Лингводидактическое значение изучения концептов для преподавания русского языка как иностранного (на примере ориентационного концепта место)
Ян Байлин, преподаватель, факультет русского языка, Цзилиньский университет иностранных языков; Сюань Чжиъинь, доцент, факультет русского языка, Северо-восточный педагогический университет; Дзюба Елена Вячеславовна, доктор филологических наук, доцент, профессор кафедры межкультурной коммуникации, риторики и русского языка как иностранного, Уральский государственный педагогический университет
Аннотация
В статье предпринята попытка описать концептуальное содержание лингвоментального феномена место в русской языковой картине мира. Методология исследования базируется на концепции С.Г. Воркачева, В.И. Карасика и многих других исследователей (представителей современного направления - лингвоконцептологии), которые разделяют мнение о наличии в содержательной структуре концепта важнейших составляющих - «значимостной», образной, ценностной.
Ключевым методом исследования является метод концептуального анализа, вспомогательными методами выступают метод лексикографического анализа, метод вербально-ассоциативного эксперимента, контекстуальный метод с привлечением технологии сбора материала посредством работы с Национальным корпусом русского языка. Используемый комплекс методов определяет материал исследования: толковые словари русского языка (исторические и современные), ассоциативный словарь, анкетные данные вербально-ассоциативного эксперимента, данные Национального корпуса русского языка. Исследование значительной частью предпринято лингвистами-носителями китайского языка с целью получить опыт глубокого анализа концептуальной семантики единиц русского языка, что в дальнейшем позволит разработать наиболее эффективные методы преподавания лексики на уроках русского языка как иностранного в китайской аудитории.
Ключевые слова: концепты; места; языковая картина мира; концептуальные значения; русский язык как иностранный; методика преподавания русского языка; методика русского языка в вузе; лингводидактика.
Abstract
Linguo-didactic potential of concept analysis for teaching russian as a foreign language (on the basis of the orientational concept place)
Yang Bailing, Teacher, The Russian language, Jilin International Studies University; Xuan Zhiyin, Associate Professor, The Russian language, Northeast Normal University; Dziuba Elena Vyacheslavovna, Doctor of Philology, Associate Professor, Professor of the Department of Intercultural Communication, Rhetoric and Russian as a Foreign Language, Institute of Philology, Culturology and Intercultural Communication, Ural State Pedagogical University
The article attempts at describing conceptual content of a linguo-mental unit “place” in Russian linguistic worldview. The methodology of this research is based on the ideas of S.G. Vorkachev, V.I. Karasik and other researchers (particularly those interested in linguoconceptology). They single out three components in the structure of a concept: “meaningful”, imagery and value-based. The key method in this research is the method of conceptual analysis; subsidiary methods include the method of lexicographic analysis, the method of verbal associative experiment, contextual method in combination with sampling from the Russian National Corpus. The choice of methods is determined by the material of this research: explanatory dictionaries of the Russian language (historical and contemporary ones), associative dictionary, the data of the verbal associative experiment and the Russian National Corpus. The research is done mainly by the linguists whose native language is Chinese to thoroughly analyze conceptual semantics of Russian words, which allows developing more efficient technologies of teaching Russian vocabulary to Chinese students learning Russian as a foreign language.
Keywords: concepts; places; language picture of the world; conceptual meanings; Russian as a foreign language; Russian language teaching methods; methodology of the Russian language in high school; lingvodidactics.
В современной науке по сей день не утрачивается интерес к такому направлению лингвокогнитологии, как концептуальная лингвистика, хотя, как представляется, многие задачи лингвоконцептологии уже решены усилиями целого ряда отечественных исследователей (А.П. Бабушкин, С.К. Воркачев, В.И. Карасик, Н.А. Красавский, В.А. Маслова, М.В. Пименова, Г.Г. Слышкин, И.А. Стернин и др.): утвердились основные направления лингвоконцептологии (наиболее актуальны из них когнитивно-дискурсивное и лингвокультурологическое), оформилась теория и методология лингвоконцептуальных исследований, описаны типы и виды концептов [2; 3], определена структура концепта [14], предприняты многочисленные попытки сопоставительных исследований концептов на материале разных национальных языков [8; 9].
Вероятно, интерес к описанию концептов связан, в первую очередь, с практическим значением результатов сопоставительных исследований концептов для практики обучения иностранным языкам, ведь концептуальное содержание лингвоментальных феноменов в разных языковых картинах мира может значительно различаться, что может приводить к формированию искаженного представления о семантике тех или иных языковых единиц изучаемого иностранного языка, обусловленного процессами семантической интерференции.
Данное исследование посвящено изучению одного из базовых ориентационных концептов русской языковой картины мира -- концепту «место». При этом в данном случае под концептом, вслед за С.Г. Воркачевым, понимается «культурно отмеченный вербализованный смысл, представленный в плане выражения целым рядом своих языковых реализаций, образующих соответствующую лексико-семантическую парадигму. План содержания лингвокультурного концепта включает как минимум два ряда семантических признаков. Во-первых, в него входят семы, общие для всех языковых реализаций, которые «скрепляют» лексико-семантическую парадигму и образуют его понятийную либо прототипическую основу. Во-вторых, туда входят семантические признаки, общие хотя бы для части его реализаций, которые отмечены лингвокультурной, этносемантической спецификой и связаны с ментальностью носителей языка либо с менталитетом национальной языковой личности [5, с. 36-37].
Рассуждая о специфической структуре лингвокультурного концепта, В.И. Карасик и Г.Г. Слышкин отмечают, что концепт включает три составляющие: понятийную, образную, ценностную [11, с. 78; 10, с. 129]. О трех компонентах концепта В.И. Карасик пишет следующее: «Понятийная сторона представляет собой языковую фиксацию концепта, его обозначение, описание, признаковую структуру, дефиницию. Образная сторона -- это характеристики, полученные через органы чувств, предметов, явлений, событий, отраженных в нашей памяти, это признаки практического знания. Ценностная сторона -- это сторона, присущая любому концепту, она является определяющей для выделения концепта. Именно рассмотрение концептов с этой стороны может выявить ценностные доминанты, образующие определенный тип культуры» [10, с. 129].
С.Г. Воркачев разделяет высказанное В.И. Карасиком и Г.Г. Слышкиным мнение. Исследователь выделяет понятийную, образную и значимостную (у В.И. Карасика -- ценностная!) составляющие концепта.
С.Г. Воркачев подчеркивает, что «понятийная составляющая ... отражает признаковую и дефиниционную структуру концепта, образная составляющая фиксирует когнитивные метафоры, поддерживающие его в языковом сознании, значимостная составляющая определяется местом, которое занимает имя концепта в языковой системе» [6, с. 80; 5, с. 46].
Выяснение трехкомпонентной содержательной структуры лингвоментального феномена МЕСТО является целью данного исследования. Концепция В.И. Карасика, С.Г. Воркачева, Г.Г. Слышкина определила этапы работы и -- в некотором роде -- методологию исследования.
1. Семантическая составляющая концепта МЕСТО (по данным лексикографических источников)
В этимологическом словаре М. Фасмера приводится следующая словарная статья: «ме сто укр. місто «город» (знач. из польск.), др.-русск. мйсто «место, поле, площадь, селение», ст.-слав. мйсто голод, X«pov (Супр.), болг. мя'сто (Младенов 312), сербохорв. м)есто, словен. me sto, чеш. misto «место», mesto «город», слвц. mesto -- то же, польск. miasto «город», в.-луж., н.- луж. mesto «город». Отсюда вместе, вмести ть, -ся, помести ть, помеще ние Несмотря на затруднительные интонационные отношения, следует считать родственными лит. mintu, mitau, misti «питаться», лтш. mitu, mist «проживать, находиться, кормиться», лит. maistas «питание», maitinu, maitinti «кормить», авест. шаёбапа- ср. р. «местопребывание, жилище, дом», mitayaiti, miOnaiti «живет, пребывает»; см. Бартоломэ 1105 и сл.; Цупица ВВ 25, 99; Маценауэр, LF 11, 170 и сл.; Траутман, BSW 185; Mi. EW 196; Буга у Преобр. I, 580; иначе Бернекер (2, 52), сближение которого с лит. mietas «кол», лтш. miets, др.-инд. шёЯп'з м., methi ж. «столб», лат. mёtа «пирамида», ирл. methos «пограничный знак» (из *mitosto-), др.-исл. meidr «брус, дерево» едва ли более вероятно; аналогично Младенов 312; Голуб-Копечный 225; Шрадер-Неринг 2, 435. Знач. «город» представлено у Куракина (1705 г.), месте чко «городок» -- у Долгорукова (1702 г.); см. Христиани 17. Оно происходит, как и укр. місто «город», из зап.-слав. и представляет собой кальку из ср.-в.-н. stat «место, город»; см. Сандфельд, Festschr. Тhоmsеn 167; Френкель, KZ 51, 254 [16]. На материале данного словаря можно выделить следующие концептуальные смыслы, которые этимологически определяют семантику слова-концепта место: `пространство', `ограниченное пространство' (город, пограничный знак и под.), `населенное кем-либо пространство' (город, жилище, место, где можно прокормиться и под.).
Фразеологический словарь русского литературного языка конца XVIII-XX вв., составленный под редакций А. И. Федорова, фиксирует следующее значение слова-концепта: «Место. Общеславянское. Происхождение неясно. Обычно связывают с латышск. Mist -- жить, авест. mitayaiti -- обитает и т. д. В данных материалах также актуализируется компонент `место обитания, жилья' [17].
В «Толковом словаре русского языка» В.И. Даля (современная версия) перечислено восемь значений лексемы место:
1) пространство, занимаемое каким- либо телом или предметом;
2) известное пространство вообще, занятое либо порожнее;
3) ширь, простор, пустота;
4) в утробе беременной: послед, сосудистая лепешка, из коей, через пуповину, зародышу сообщается питанье;
5) арх. Постель, перина, тюфяк, ложе;
6) в клади, грузе: кипа, тюк, ящик, связка, штука, не определяя веса. Например, Сдано возчикам десять мест;
7) округ или область, известное пространство земли;
8) должность в казенной и частной службе [7].
Наблюдается развитие семантики: сужение значения (см. значение 4, 5, 6, 7).
В «Толковом словаре русского языка» Д.Н. Ушакова представлены следующие значения:
1) только ед. пространство, которое занято или может быть занято кем- / чем-н. Например: Не осталось больше места;
2) определенное пространство, пункт, где что-н. происходит, находится. Например: Вора поймали на месте преступления. Я приближался к месту моего назначения (А.С. Пушкин);
3) определенное пространство для пребывания в нем или на нем, пространство, где можно расположиться на жительство, устроиться, поместиться. Например: В вагоне нет мест;
4) должность, служба. Например: Есть много вакантных мест в провинции;
5) то же, что местность. Например: В наших местах много лесов;
6) только мн. организации или учреждения, не являющиеся центральными органами государства, города: периферия, провинция (нов.). Например: Информировать места о директивах центра;
7) какая-н. часть литературного, музыкального произведения, театральной пьесы; отрывок, страница. Например: В книге много интересных мест;
8) при исчислении багажа или груза поштучно -- предмет, вещь (спец.). Например: В багаж сдано пять мест;
9) то же, что детское место, плацента (разг.);
10) устойчивые словосочетания:
БОЛЬНОЕ МЕСТО чье -- чья-н. слабость, наиболее уязвимая сторона, терзающий, постоянно беспокоящий кого-н. вопрос.
ОБЩЕЕ МЕСТО (книжн.) -- всем известное, опошленное частым употреблением суждение или выражение, избитая истина; бессодержательное рассуждение.
ГЛАЗА НА МОКРОМ МЕСТЕ У КОГО (разг.) -- кто-н. часто плачет.
МЕСТА (себе) НЕ НАХОДИТЬ -- быть в волнении, крайне беспокоиться.
СЕРДЦЕ ИЛИ ДУША НЕ НА МЕСТЕ У КОГО -- не чувствует себя спокойным, тревожится.
ЗНАТЬ СВОЕ МЕСТО -- держаться соответственно своему скромному положению.
К МЕСТУ (разг.) -- кстати, уместно.
НЕ МЕСТО (здесь, там) -- 1) кому. нельзя, не следует, не подобает быть кому-н. где- н. на каком-н. месте. Например, У нас не место паникерам. 2) чему и с инф. неудобно, некстати. Например, Здесь не место говорить о делах.
СЛАБОЕ МЕСТО -- слабая сторона в чем-н., неудовлетворительная сторона.
УЗКОЕ МЕСТО (в каком-н. деле; нов.) -- то же, что слабая сторона (в какомн. деле, работе).
Фразеологический словарь русского литературного языка конца XVIII-XX вв. также приводит устойчивые выражения, включающие в свою структуру единицу место, ср.:
1) С ТОГО МЕСТА: с тех пор; с какого- либо времени.
2) НА ГОЛОМ МЕСТЕ: 1. Там, где ничего нет. 2. Без оснований, без причин, условий.
3) НА ДЕСЯТОМ (ДВАДЦАТОМ и т. п.) МЕСТЕ : кому-либо или чему-либо не уделяется должного внимания.
4) НА ПЕРВОМ МЕСТЕ: кто-либо находится в привилегированном, престижном положении.
5) Все НА <СВОЕМ> МЕСТЕ: 1. Кто- либо статен, ладен, физически привлекателен (обычно о женшине). 2. Как следует, как полагается.
6) КАК НА ПУСТОЕ МЕСТО: Совершенно безразлично, с полным равнодушием. СЛОВНО ПУСТОЕ МЕСТО.
7) К МЕСТУ И НЕ К МЕСТУ: Кстати и некстати; тогда, когда уместно или неуместно.
8) ЛОБНОЕ МЕСТО: Возвышение, помост на лощади, с которого в старину объявлялись народу важнейшие указы государей и на котором совершались казни и наказания.
9) МЕСТО ПОД СОЛНЦЕМ: Право на существование.
10) МОКРОЕ МЕСТО ОСТАЛОСЬ от кого: Совсем уничтожен кто-либо.
11) МЯГКОЕ МЕСТО: Ягодицы, зад.
12) ПРИСУТСТВЕННОЕ МЕСТО: Государственное учреждение: департамент, канцелярия, контора и т. п.
13) ПУСТОЕ МЕСТО: Человек, от которого нет никакого толка, никакой пользы, никакого проку а чем-либо или который ничего не значит для кого-либо.
14) СВЯТОЕ МЕСТО: то, что почитается, высоко ценится.
15) СЛАБОЕ МЕСТО у кого, чье: Существенный недостаток кого-либо.
16) ТЕМНОЕ МЕСТО чего: Непонятная, неразгаданная часть текста.
В «Словаре русского языка» С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой семантика лексеме место описана таким образом:
1) пространство, которое занято или может быть занято кем- / чем-н., на котором что-н. происходит, находится или где можно расположиться. Например: Двигать с места на место.