Гуманитарные дисциплины не только в России, но и во многих странах недооценены, при этом именно российские специалисты добиваются больших карьерных вершин в зарубежных компаниях при условии знания иностранного языка (или нескольких языков). Например, у нас создаются все предпосылки для развития промышленности, экономики, но эффект от вкладываемых финансовых средств низкий. Причина - человеческий фактор. Гуманитарный цикл, включающий в себя философию, право, мораль, мифологию, педагогику, находится в противостоянии с западной технократической идеологией. Нельзя сводить политические, социальные, экономические знания до математических оценок, цифр и «википедии». Многие проблемы общества не существовали бы в современном коллективе при условии стремления человека к высокой морали и духовной нравственности.
Облик современного человека будет неполным, если не использовать понятие гармонично развитой личности. Без физической культуры и здорового образа жизни в образовательном и воспитательном процессах, которые с 1994 года входят в перечень обязательных дисциплин гуманитарного компонента государственного стандарта высшего профессионального образования, невозможно вести полноценное анатомо-физиологическое развитие молодежи [20]. Главное предназначение и ценность предмета заключаются в воспитании всесторонне развитой личности.
Модернизация физического воспитания в вузе необходима на основе гуманизации учебно-воспитательного процесса. Приоритетные ценности, предъявляемые молодым специалистам в условиях высокой конкуренции и рыночных отношений: гармоничное развитие и воспитание, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии. Физическая подготовка и физическое состояние находятся в категории основополагающих для успешной карьеры молодого работника [21]. Теперь вы, уважаемые читатели, спроецируйте все три вышеуказанных понятия на руководителя современного производства. Понимание высокой личной ответственности, культуры имеет наибольший аргумент в эффективности труда на своем рабочем месте как носителя здорового образа жизни. Приобщение студента к ведению здорового образа жизни, изменение его ориентации на основе позитивных процессов, положительная динамика изменения в своем социокультурном развитии во время обучения в университете - главнейшая и приоритетная цель образовательного процесса в вузе [22].
В заключительной части статьи обращаем ваше внимание на многочисленные обсуждения на проводимых конференциях о мотивации к занятиям физическими упражнениями [23]. Многие ученые, описав в своих исследованиях происхождение развития психики человека, показывают, как инстинктивный уровень жизни биологических существ и животных изменился при осознании управления своего поведения на основе единства психики и деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). Великие теоретики вывели точную аксиому того, что основополагающим является единство психики и деятельности, где в свою очередь деятельность и является мотивационным фактором [9]. Многие авторы отмечают, что важнейшим условием жизнедеятельности человека является мотивация, в данном случае важно, мотивирован ли субъект к выполнению физических упражнений. Более того, высокий уровень требований предъявляется к одному из участников этого двустороннего процесса - тренеру, преподавателю, учителю [6]. Его глубокие знания не только в области теории и методики физического воспитания, а также психологии, педагогики, физиологии, медицины, анатомии являются теоретической основой высокой физической подготовленности, фундаментом карьеры молодежи. Необходимо отметить, что финансовая мотивация у студенчества сегодня понизилась. Это говорит об изменении внутренних ориентиров молодого человека и его понимании и готовности трудиться на перспективу.
Гуманитарные дисциплины в вузе ориентируют молодых людей на понимание и осознание важности самого процесса, а не материальной составляющей [23]. С позиции укрепления и сохранения здоровья важнейшим аргументом в формировании принципов здорового образа жизни является сам по себе процесс систематических занятий, а не достижение каких-то высоких спортивных «вершин» и результатов. Коренное отличие от спортивной и оздоровительной деятельности состоит в целевых установках, задачах и стимулах к деятельности. Например, в исследованиях Р.А. Пилояна [12], А.Д. Суханова [16] говорится о том, что только лишь «адекватная» мотивация несет максимальную пользу в процессе воспитания. «Адекватность» мотивации и есть профессиональный критерий, уровень преподавателя, тренера с точки зрения психологов. «Мотивация - это психическое свойство, характеризующее направленность вектора активности, человека» [4]. Но совпадение ведущих потребностей с предметом их удовлетворения, эти основы жизни человека формируются при воспитании детей в семье, закладываются родными и близкими. В условиях семьи происходит становление нравственных, эстетических, аксиологических характеристик личности, отражающих культуру индивидуума [24]. Но физическая культура в рамках образовательного процесса позитивно влияет на всестороннее развитие молодежи. Многогранное влияние физических упражнений на человека трудно переоценить [19]. Применяя различные методики и средства, преподаватель физической культуры вносит колоссальный вклад в профессионально-прикладную подготовку выпускников университета [25]. При этом учебный процесс в университете только лишь завершает семейное воспитание молодого человека, гармонично развитой личности, сочетающей в себе физическую красоту, интеллект и высокие нравственные идеалы.
интеграция образовательный воспитательный компетентностный
Список литературы
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Серия «Мастера психологии». СПб.: Питер, 2011. 400 с.
2. Галкин В.В., Зуева Д.С., Волков А.С. Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия. М.: Дело, 2016. 104 с.
3. Гретченко А. Болонский процесс. Интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство». М.: КноРус, 2016. 426 с.
4. Ильинич В.И. Самостоятельная коррекция физического развития в старшем школьном и студенческом возрасте: учебное пособие. М.: Отдел издательства ГУЗ, 2011. С.178.
5. Кобяков Ю.П. Физическая культура. Основы здорового образа жизни. М.: Феникс, 2014. С.253.
6. Рубин Ю.Б.Высшее образование в России - качество и конкурентноспособность. М.: Московская Финансово-промышленная Академия, 2014. 448 с.
7. Маслоу А. Мотивация и личность. СПБ: Питер, 2010. 352 с.
8. Пономарев А.В. Социально-педагогическая функция вуза в воспитании современного специалиста: монография. М.: Икар, 2009. 490 с.
9. Подласый, И. П. Педагогика: учебник. М.: Юрайт, 2011. 574с.
10. Шлыкова О.В. Интернационализация вузовского образования в контексте социальноинформационных технологий. М.: Синтег, 2015. 999 с.
11. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. М.: Академия, 2013. 176 с.
12. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1984. 104 с.
13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2015. 705 с.
14. Радугин А.А. Психология и педагогика. 2-е из. Дополненное. М.: Центр, 2002. 256 с.
15. Загайнов Р.М. Психологическое мастерство тренера и спортсмена: статьи и интерьвью. М.: Советский Спорт, 2006. 106 с.
16. Волкова В.Н. Концепция современного естествознания: от физикализма к интегральным подходам // Прикладная информатика. 2010. № 1(25). С. 119-125.
17. Леонтьев А.Н. Эволюция, движения, деятельность. Изд. Смысл, НПФ, 2012. 560 с.
18. Грейс Крайг, Дон Бокум. Психология развития. 9-изд. СПб.: Питер, 2005. 940 с.
19. Зборовский Г.Е. Социология на Урале: второе рождение и путь в 21 век. Екатеринбург: УРФУ, 2015. 216 с.
20. Попович А.П., Мехович Г.И., Прохорова О.В. Физическое воспитание как средство профессиональной подготовки и карьерного роста современного студента: учебное пособие для студентов вуза, обучающихся по всем направлениям подготовки / Науч. ред. Е.С. Набойченко; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2018. 92 с.
21. Грушевицкая Т.Г., Садохин А.П. Культурология. М.: Юнити-Дана, 2007. 201 с.
22. Виленский М.Я., Волков В.Ю., Волкова Л.М., Давиденко Д.Н., Масалова О.Ю., Филимонова С.И., Щербаков В.Г. Физическая культура / Под ред. М.Я. Виленского. М.: Кнорус. 2018. 424 с.
23. Фудин Н.А., Хадарцев А.А., Орлов В.А. Медико-биологические технологии в физической культуре и спорте. М.: Спорт и человек, 2018. 320 с.
24. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: уч. пособие. М.: Центр, 2000. 184 с.
25. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Академия, 2003. 368 с.