Среди основных организационных условий и педагогических форм для совершенствования у курсантов устойчивого психоэмоционального состояния к внешним опасностям при изучении специальной физической и тактической подготовки необходимо следующее:
1) создать комплекс максимально возможных («банк» типичных и малопредсказуемых) экстремальных ситуаций служебной деятельности, а также алгоритм эффективных действий или поведения работника Национальной полиции в этих обстоятельствах;
2) учить курсантов анализировать всю совокупность факторов на месте правонарушения или преступления (социальных, топографических, тактических, метеорологических и т.д.) в целом и на этой основе нестандартно принимать действенные решения относительно его прекращения, профессионально грамотно влиять на сложившуюся ситуацию или лично на правонарушителя; использовать на занятиях специальные деловые (ролевые) игры, тренинги, подбирать разнообразные сценарии из жизни и практики правоохранительной деятельности работников подразделений Национальной полиции, искать тактические (психологические, физические, юридические и т.д.) резервы для улучшения результата;
3) формировать у молодых полицейских умения и способности мыслить образно, критически представлять (прогнозировать) события или поведение правонарушителя, а также моделировать (планировать) использование возможных и безопасных приёмов его задержания с целью опережения действий вооружённого преступника; уметь распределять собственные физические возможности в конкретных условиях профессиональной деятельности (наблюдать за обстановкой и действиями правонарушителя, определить характер правонарушения, учитывать реакции граждан и возможность оказания ими помощи при задержании правонарушителя, выбрать адекватные ситуации методы применения силы (приёмы рукопашного боя, специальные средства или огнестрельное оружие) с учётом индивидуальных особенностей правонарушителя и т.д.);
4) на занятиях по тактико-специальной и специальной физической подготовке активно внедрять в учебный процесс различные усложнённые условия (ограничение времени на принятие решения, быстрая смена обстановки, действия при нарушенном вестибулярном аппарате и т.д.), ставить перед курсантами задачи, решение которых невозможно без творческого подхода по принципу «от навыков к творчеству» (например, выполнение приёма за короткий промежуток времени, с использованием напар- ника-прикрытия или другим способом);
5) совершенствовать умение воспринимать динамику событий, следить и реагировать на все её изменения, одновременно выполняя при этом целевое конкретное техническое действие (импровизация, применение мультимедийных технологий, сценарии и т.п.);
6) активно использовать мотивацию при подготовке к применению мер физического воздействия (например, сообщение информации о психологическом портрете преступника, оказание сопротивления работнику полиции и т.д.), повышать уровень сформированности психоэмоционального состояния курсанта (решительности, волевых качеств, убеждённости в законности действий и т.д.), в том числе и при выполнении служебных задач в составе малой группы;
7) определять потенциальные возможности двигательных способностей каждого полицейского (например, его силы, ловкости, выносливости) и на этой основе подбирать (совершенствовать и применять) оптимальные индивидуальные приёмы рукопашного боя, проводить обучение задержанию с использованием спецсредств.
С целью усовершенствования готовности полицейских к эффективным действиям в экстремальных условиях внешней среды среди основных форм индивидуализации профессиональной подготовки правоохранителей нами выделяются следующие:
1) работа в малых группах (до 6 курсантов): необходимо учитывать психологическую и функциональную совместимость между полицейскими при формировании такой группы, связывать оценку работы каждого курсанта с оценкой деятельности всей группы; дифференцированный отбор курсантов в зависимости от уровня их подготовки, при этом преподавателю необходимо больше внимания уделять более слабым группам; улучшается мотивация ролевой (ситуационной) игры, определяется место для каждого участника при выполнении технических действий в экстремальных ситуациях;
2) работа в микрогруппах (по 2-3 курсанта): развивает и совершенствует навыки выполнения конкретных приёмов, формирует оперативное мышление полицейского, чувство взаимопомощи; у преподавателя есть возможность в большей степени осуществлять анализ индивидуальных ошибок курсантов при выполнении ими технических действий; возможность смены уставшего партнёра; выполнение функции «арбитра» одним из свободных курсантов; реализация принципа состязательности;
3) работа курсантов в парах (взаимообучение или учёба под наблюдением преподавателя): быстрое практическое усвоение теоретического учебного материала, сообщаемого преподавателем, реализация принципа доступности на уровне «курсант-курсант»;
4) индивидуальная работа в системе обучения «преподаватель-курсант»: возможность показа преподавателем приёма или его элементов на личном примере, лучшие условия для доказательности (аргументации) предложенного преподавателем задания, возможность налаживания тесной обратной связи, проведение тестирования [12, с. 76-77].
Выводы
Рассмотрев специфические особенности профессиональной деятельности правоохранителя, мы считаем, что, создавая в процессе обучения курсантов соответствующие организационно-педагогические условия с целью целенаправленного воздействия на формирование указанных компонентов профессионально важных качеств работника Национальной полиции, возможно существенно улучшить специальную физическую и тактическую подготовку полицейских, и, таким образом, способствовать эффективному становлению личности профессионала полиции в современных условиях.
Важными организационно-педагогическими условиями для совершенствования у курсантов устойчивого психоэмоционального состояния к внешним опасностям при изучении специальной физической и тактической подготовки являются:
1) создание и использование комплекса экстремальных ситуаций служебной деятельности полицейского, целевая отработка алгоритма эффективных действий работника Национальной полиции в этих условиях;
2) обучение курсантов применению комплексного подхода при анализе на месте события всех существенных факторов для прекращения правонарушения (раскрытия преступления);
3) формирование у полицейских профессиональных умений и способностей прогнозировать события на месте правонарушения (поведение правонарушителя), а также применять безопасные приёмы задержания подозреваемого с целью опережения опасных действий вооружённого преступника;
4) активное внедрение в образовательный процесс на занятиях по тактико-специальной и специальной физической подготовке различных усложнённых условий при выполнении курсантами поставленных задач;
5) совершенствование умений полицейских воспринимать динамику события, одновременно выполняя при этом целевое конкретное тактико-техническое действие (действия);
6) целевое использование мотивации при подготовке к применению правоохранителями мер физического воздействия, в том числе и при выполнении оперативно-служебных задач в составе малой группы;
7) определять потенциальные возможности двигательных способностей каждого полицейского и на этой основе подбирать и усовершенствовать индивидуальные приёмы рукопашного боя, проводить обучение курсантов задержанию с использованием специальных средств.
Основными педагогическими формами индивидуализации профессиональной подготовки правоохранителей к эффективным действиям в усложненных условиях оперативной обстановки нами выделены следующие:
1) работа в малых группах (до 6 курсантов);
2) работа в микрогруппах (по 2-3 курсанта);
3) работа курсантов в парах;
4) индивидуальная работа в системе обучения «преподаватель-курсант».
Список использованных источников
1. О Национальной полиции: Закон Украины от 02 июля 2015 г. №580-VIII. Дата обновления: 01.01.2019.
2. О государственной службе: Закон Украины от 16 декабря 1993 г. №3723-XII. Дата обновления: 11.10.2017.
3. Об очистке власти: Закон Украины от 16 сентября 2014 г. №1682-VII. Дата обновления: 31.08.18.
4. О предотвращении коррупции: Закон Украины от 14 октября 2014 г. №1700-VII. Дата обновления: 16.07.2019.
5. СП(ПТ)О 5162.0.84.24-2018. Об утверждении стандарта профессионального (профессионально-технического) образования с рабочей профессии 5162 Полицейский (по специализациям): приказ МОН от 21.06.2018 г №669. Изд. офиц. Киев, 2018. 21 с.
6. Плиско В.И. Формирование у сотрудников устойчивого психомоторного состояния к внешним проявлениям угрозы. Киев: РИО МВД Украины, 1991. 128 с.
7. Плиско В.И. Защитные действия при нападении преступника, вооружённого ножом. Киев: РИО МВД УССР, 1989. 64 с.
8. Ануфриев М.И., Бутов С.Е., Гида А.Ф., Решко С.М. Основы специальной физической подготовки сотрудников ОВД: учебное пособие / общ. ред. Я.Ю. Кондратьева и Е.М. Мойсеева. Киев: Национальная академия внутренних дел Украины, 2003. 338 с.
9. Горбачевский В.Я., Сачаво А.Г. Тактика действий сотрудников ОВД в экстремальных ситуациях и правовые основы применения мер физического воздействия, специальных средств и огнестрельного оружия: руководство. Киев: Национальная академия внутренних дел Украины, 2001. 24 с.
10. Кость М., Алембец М. Психологическая подготовка курсантов МВД во время занятий по огневой подготовке: материалы Международной научно-практической конференции «Совершенствование физического воспитания и специальной физической подготовки курсантов вузов МВД Украины» (Ивано-Франковск, 2005). Ивано-Франковск, 2005 С. 127-131.
11. Максимов С., Запорожанов А. Подготовка к действиям в экстремальных ситуациях средствами специальной физической подготовки: материалы Международной научно-практической конференции «Совершенствование физического воспитания и специальной физической подготовки курсантов вузов МВД Украины» (Ивано-Франковск, 2005). Ивано-Франковск, 2005. С. 163-165.
12. Вайда Т.С., Саратовский О.В. Современные педагогические технологии как условие усовершенствования специальной физической подготовки работников полиции: Теория и методика воспитания: научно-педагогический вестник. Вып. 7. Материалы Всеукраинского научно-практического семинара «Психолого-педагогическое обеспечение качества профессиональной подготовки будущих юристов» (28 апреля 2017 года, г. Херсон, Херсонский факультет ОГУВД). Херсон: Издатель Гринь Д.С., 2017. С. 76-77.