Д.А. Шевченко и В.А. Давыденко также считают, что основными «слагаемыми» финансовой грамотности можно назвать:
1. Организационный и нормативно-правовые компоненты, предполагающие наличие узких знаний о правах потребителей финансовых услуг и организациях, занимающихся их защитой.
2. Финансово-экономическую составляющую, предполагающую владение информацией о финансово-кредитных рисках, доходности активов и т.д.
3. Технико-технологический компонент, включающий в себя повышение уровня технологичности оказываемых населению кредитно-финансовых услуг в результате использования мобильного банка.
4. Информационный компонент, выступающий одновременно в двух направлениях: с одной стороны, как фактор финансового просвещения населения, с другой- как условие принятия взвешенных решений в процессе взаимодействия с финансовыми институтами [14, с. 102-103].
Программы финансовой грамотности могут разрабатываться с учётом особенностей различных групп целевой аудитории, при этом сами программы могут включать в себя следующие направления: теоретическое и практическое. Если речь идет о младшем школьном возрасте, то в теоретическом направлении рассматривают, что такое экономика как наука (история развития экономики, основные категории экономики, основные законы экономики и др.); организация и проведение экскурсий (в банк, магазин и др.).
К практическому направлению можно отнести: беседы о ведении домашнего хозяйства (доход семьи, расходы в семье, как в этом принимают участие дети); беседы на финансовые темы (сколько стоят школьные принадлежности и портфель, как это соотнести с финансовыми возможностями семьи; какие выплаты получают родители на детей по государственным программам и др.); выступление с докладами на конференциях и выполнение проектов («Мой домашний питомец», «Карманные деньги школьника», «Как в семье экономят (расход воды, электричества)» и др.). Среди результатов реализации различных программ финансовой грамотности и мероприятий для младших школьников важно выделить следующие: младший школьник должен иметь представление о доходах и расходах семьи, уметь разумно и с пользой распоряжаться карманными деньгами, принимать участие в хозяйственных делах семьи (работа на даче, уборка квартиры и др.), уметь пользоваться банковскими картами и др.
Работа, направленная на формирование основ финансовой грамотности, призвана приобщать младших школьников к экономическим реалиям современности, что позволит им осмыслить экономические понятия, встречающиеся в повседневной жизни. Анализ отечественных и зарубежных исследователей показывает, что сегодня необходимо активнее использовать широкий потенциал учебных предметов, внеурочной и внеучебной работы для знакомства детей с экономическими понятиями, что будет способствовать решению общекультурных задач в воспитании младшего школьника: как правильно поступить в той или иной экономической ситуации (в каком магазине купить товар, где он дешевле, как потратить или куда вложить карманные деньги и др.).
Период обучения в начальной школе является сенситивным для накопления знаний, формирования поведения и основ мировоззрения. Именно на этом этапе идет развитие познавательных процессов и личностных качеств, что способствует формированию основ финансовой грамотности, которое продолжается в течение всей жизни человека. По мнению Е.Е. Ступиной, успешное формирование финансовой грамотности младших школьников определяется следующими личностными характеристиками:
1. Экономической обученностью и воспитанностью.
2. Наличием сформированных нравственно-экономических качеств личности (честность, ответственность, бережливость, трудолюбие, бескорыстность).
3. Наличием социально-экономического опыта [15].
Выводы
Обобщая сказанное, можно говорить о том, что финансовая грамотность - это важная составляющая жизни современного человека, которая предполагает не только безупречное знание теории финансов, но и владение практическими навыками их использования. Финансово грамотный человек способен грамотно распоряжаться денежными средствами, составлять финансовый план, необходимый для достижения поставленных целей. Существуют три основных канала формирования финансовой грамотности младшего школьника: семья, школа, собственный опыт заработка, которые помогают ребёнку узнать ценность денег, приобщая его к миру взрослых, а также научить правильной подаче себя в социуме. Финансовая грамотность предполагает наличие знаний в сфере денежных отношений (о продуктах и услугах). Это обосновывает актуальность дискуссий о понятии «финансовая грамотность» со стороны отечественных и зарубежных исследователей.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. [Электронный ресурс]. (дата обращения 26.08.2020).
2. Лизогуб А.Н. Финансовая грамотность населения: экономическое содержание и необходимость её повышения в условиях рыночных отношений: глава книги // Инновационные процессы в обществе, науке, образовании. Пенза, 2019. С. 5-13.
3. Гаркуша Н.В., Медведев А.И. Роль финансовой грамотности в развитии системы формирования социально-экономического потенциала человеческого капитала // Власть и управление на Востоке России. 2016. № 4 (77). С. 76-81.
4. Морозова И.В., Бегидова С.Н. Финансовая грамотность воспитанников детского дома как фактор успешного освоения социально-экономических ролей // Вестник Адыгейского государственного университета. 2014. № 4 (146). С. 58-64.
5. Русаленко Д.А., Марчук В.И. Экономическая грамотность населения // Стратегия социально-экономического развития общества: управленческие, правовые, хозяйственные аспекты. Курск: ЗАО «Университетская книга», 2015. С. 255-258.
6. Рыжановская Л.Ю. Финансовая грамотность как элемент человеческого капитала и фактор социально-экономического развития// Академия бюджета и казначейства МИНФИНа России. Финансовый журнал. 2010. № 4. С. 151-158.
7. Рутковская Е.Л. Финансовая грамотность как компонент функциональной грамотности: подходы к разработке финансовых заданий// Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т.1. № 4 (61). С. 98-111.
8. Kimiyaghalah F. Review papers on definition of financial literacy and its measurement. International Journal. 2015. Vol.8. P. 81-94.
9. Almenberg J., WidmarkO. Numeracy financial literacy and participation in asset markets. SSRN. United Kingdom: ELSEVIER, 2011. P. 1-40.
10. Grohmann A., Kouwenberg A., Menkhoff L. Childhood Roots of Financial Literacy. Journal of Economic Psychology. Netherland: ELSEVIER, 2015. P. 114-133.
11. ФедороваА.В., ПлехановаЕ.М., ЛобановаО.Б. IT- технологиив формировании финансовой грамотности обучающихся // Экономика образования. 2019. № 6 (115). С.84-95 .
12. Десятериченко М.А., Монина Е.С. Роль финансовой грамотности населения в экономическом развитии страны // Развитие и реализация программы повышения финансовой грамотности взрослого населения в Ростовской области: сборник трудов конференции. Волгоград, 2018. С. 46-50.
13. Сайпидинов И.М. Финансовая грамотность населения, как основа финансовой независимости // Известия ВУЗов Кыргыстана. 2013. № 6. С. 61-62.
14. Шевченко Д.А., Давыденко А.В. О содержании и взаимосвязи понятий «Финансовая грамотность» и «Финансовая культура» // Финансовые аспекты модернизации экономики России. Ростовн/Д.: Фонд инноваций и экономических технологий «Содействие ХХ^ек», 2014 С. 100-105.
15. Ступина Е.Е. Формирование экономической культуры младших школьников в учебной ивнеучебной работе. Новосибирск: НГПУ, 2011. 146 с.