Умение обращать внимание на подобные тонкости в рассуждениях не только способствует хорошему усвоению курса математики, но и приводит к ряду других положительных эффектов, в частности, дисциплинирует ум, развивает способность видеть все возможные варианты и даже формирует умение распознавать некоторые виды психологического воздействия.
Заключение
Таким образом, проиллюстрировано, что применение эвристической беседы как метода обучения позволяет не только сохранить развивающую функцию обучения в условиях перехода к массовому высшему образованию и, как следствие, снижения теоретического уровня преподавания, но и учесть потребности сегодняшнего дня.
Так, в приведенном примере были реализованы следующие задачи компетентност- ного подхода:
1) развитие мышления, в том числе алгоритмического, логического, системного; формирование методов мышления, включая анализ, синтез, обобщение, классификацию, индукцию, дедукцию, абстрагирование;
2) формирование навыков постановки цели и организации деятельности по ее достижению;
3) развитие коммуникативных навыков в процессе выдвижения и обсуждения гипотез;
4) установление межпредметных связей, обучение применению полученных знаний для решения задач, выходящих за рамки изучаемого курса.
Исследование может быть продолжено как в направлении дальнейшего обобщения накопленного педагогического опыта применения эвристической беседы для реализации компетентностного подхода при изучении математики, так и в направлении изучения взаимосвязи эвристической беседы с другими современными методами обучения, например, с «перевернутым» классом.
Список литературы
1. Богуславский М. В., Неборский Е. В. Высшее образование в российской традиции: опыт и современность // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. Краснодар, 2014. № 9. С. 229-232.
2. Совет Европы: Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы»: Док. DECS / SC / Sec (96) 43. Берн, 1996.
3. Богданов Ю. В. Мотивация студента к обучению: теория и практика // Terra Economicus. 2013. Т. 11, № 4-3. С. 253-257.
4. Examining students' self-set goals for self-regulated learning: Goal properties and patterns / L. McCardle, E. A. Webster, A. Haffey, A. F. Hadwin // Studies in Higher Education. 2017. Vol. 42, No. 11. P 2153-2169. DOI: 10.1080/03075079.2015.1135117.
5. Определение значимых умений самостоятельной работы для успешного обучения в вузе / Г. В. Милованова, И. В. Харитонова, С. Н. Фомина, А. Ф. Дайкер // Интеграция образования. 2017. Т. 21, № 2 (87). С. 218-229. DOI: 10.15507/19919468.087.021.201702.218-229.
6. Исакова А.А. Ретроспектива формирования коммуникативной компетенции // Интеграция образования. 2017. Т. 21, № 1 (86). С. 46-53. DOI: 10.15507/1991-9468.086.021.201701.046-053.
7. Орехова Е С. Формирование системного мышления у учащихся в процессе обучения китайскому языку // Проблемы современного образования. 2018. № 5. С. 185-192. URL: http://pmedu.ru/images/2018-5/18.pdf (дата обращения: 28.02.2019) .
8. Бабикова Н. Н. Планирование предметных результатов обучения на основе компетенций ФГОС // Проблемы современного образования. 2018. № 6. С. 124-133. URL: http://www.pmedu.ru/images/2018-6/13.pdf (дата обращения: 28.02.2019).
9. Келли П., Коутс Х., Нейлор Р. Онлайн-образование: путь от участия к успеху // Вопросы образования. 2016. № 3. С. 34-58. DOI: 10.17323/1814-9545-2016-3-34-58.
10. Error-discovery learning boosts student engagement and performance, while reducing student attrition in a bioinformatics course / C. J. Lee, B. Toven-Lindsey, C. Shapiro [et al.] // CBE - Life Sciences Education. 2018. Vol. 17, No. 3. P. ar40: 1-13. DOI: 10.1187/cbe.17-04-0061.
11. Kalaian S. A, Kasim R. M., Nims J. K. Effectiveness of small-group learning pedagogies in engineering and technology education: A meta-analysis // Journal of Technology Education. 2018. Vol. 29, No. 2. P. 20-35. DOI: 10.21061/jte.v29i2.a.2.
12. Крылова М. Н. Интерактивные методы в системе преподавания гуманитарных дисциплин в техническом вузе // Перспективы науки и образования. 2016. № 4(22). С. 39-46.
13. Пигарев А. Ю. Мотивация к учебе: методические аспекты когнитивного подхода // Психология обучения. 2017. № 12. С. 28-35.
14. Бьюзен Т. Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018. 208 с.
References
1. Boguslavskiy M. V., Neborskiy E. V. Vysshee obrazovanie v rossiyskoy traditsii: opyt i sovremennost. Gumanitarnye, sotsialno-ekonomicheskie i obshchestvennye nauki. Krasnodar, 2014, No. 9, pp. 229-232.
2. Council of Europe: Symposium on "Key competences for Europe": Proc. DECS / SC / Sec (96) 43. Bern, 1996.
3. Bogdanov Yu. V. Motivatsiya studenta k obucheniyu: teoriya i praktika. Terra Eco- nomicus. 2013, Vol. 11, No. 4-3, pp. 253-257.
4. McCardle L., Webster E. A., Haffey A., Hadwin A. F. Examining students' self-set goals for self-regulated learning: Goal properties and patterns. Studies in Higher Edu-cation. 2017, Vol. 42, No. 11, pp. 2153-2169. DOI: 10.1080/03075079.2015.1135117.
5. Milovanova G. V., Kharitonova I. V., Fomina S. N., Dayker A. F. Opredelenie znachi- mykh umeniy samostoyatelnoy raboty dlya uspeshnogo obucheniya v vuze. In- tegratsiya obrazovaniya. 2017, Vol. 21, No. 2 (87), pp. 218-229. DOI: 10.15507/19919468.087.021.201702.218-229.
6. Isakova A. A. Retrospektiva formirovaniya kommunikativnoy kompetentsii. In- tegratsiya obrazovaniya. 2017, Vol. 21, No. 1 (86), pp. 46-53. DOI: 10.15507/1991-9468.086.021.201701.046-053.
7. Orekhova E. S. Formirovanie sistemnogo myshleniya u uchashchikhsya v protsesse obucheniya kitayskomu yazyku. Problemy sovremennogo obrazovaniya. 2018, No. 5, pp. 185-192. Available at: http://pmedu.ru/images/2018-5/18.pdf (accessed: 28.02.2019).
8. Babikova N. N. Planirovanie predmetnykh rezultatov obucheniya na osnove kompe- tentsiy FGOS. Problemy sovremennogo obrazovaniya. 2018, No. 6, pp. 124-133. Available at: http://www.pmedu.ru/images/2018-6/13.pdf (accessed: 28.02.19).
9. Kelli P, Kouts Kh., Neylor R. Onlayn-obrazovanie: put ot uchastiya k uspekhu. Vo - prosy obrazovaniya. 2016, No. 3, pp. 34-58. DOI: 10.17323/1814-9545-2016-3-34-58.
10. Lee C. J., Toven-Lindsey B., Shapiro C. (et al.) Error-discovery learning boosts student engagement and performance, while reducing student attrition in a bioinformatics course. CBE - Life Sciences Education. 2018, Vol. 17, No. 3, pp. ar40: 1-13. DOI: 10.1187/ cbe.17-04-0061.
11. Kalaian S. A., Kasim R. M., Nims J. K. Effectiveness of small-group learning pedagogies in engineering and technology education: A meta-analysis. Journal of Technology Education. 2018, Vol. 29, No. 2, pp. 20-35. DOI: 10.21061/jte.v29i2.a.2.
12. Krylova M. N. Interaktivnye metody v sisteme prepodavaniya gumanitarnykh distsip- lin v tekhnicheskom vuze. Perspektivy nauki i obrazovaniya. 2016, No. 4 (22), pp. 39-46.
13. Pigarev A. Yu. Motivatsiya k uchebe: metodicheskie aspekty kognitivnogo podkho- da. Psikhologiya obucheniya. 2017, No. 12, pp. 28-35.
14. Buzan T. Intellekt-karty. Polnoe rukovodstvo po moshchnomu instrumentu myshleniya. Moscow: Mann, Ivanov i Ferber, 2018. 208 p. (in Russian)