· навыки и знания, которые помогают справляться с волатильностью и неопределенностью будущего. Например, адаптивность, критическое и системное мышление, умение справляться со стрессом, управление изменениями, бизнес-планирование, способность к самообучению в соответствии с концепцией «lifelong learning»;
· навыки и знания, которые помогают справляться с большим потоком информации, включая базовые навыки программирования, поиска, обработки и анализа информации, информационную гигиену, медиа-грамотность, а также управление вниманием;
· навыки и знания, определяющие высокие коммуникационные способности для эффективного межличностного взаимодействия. Например, умение работать в команде, сотрудничество, навыки самопрезентации, навыки деловых переговоров;
· навыки и знания, которыми не могут овладеть машины. Например, эмпатия и эмоциональный интеллект, креативность и нестандартное мышление, управление роботизированными процессами.
В случае если данная модель будет взята за основу, то компетенции целесообразно будет разделить между различными блоками ФГОС либо выделить отдельный блок под названием «цифровые компетенции».
Еще один подход был сформулирован в рамках III Российского форума корпоративного обучения «HR-ПРАКТИКА 2018: обучение и развитие персонала» (исследования МАКО) ООО «ЛБС Международные конференции». - http://hrsummit.ru/hreduforum2018. Все цифровые компетенции здесь были поделены на два блока: soft и hard skills, которые предложили использовать для цифровой трансформации компании. В топ 10 hard-skills отнесены: кибербезопасность, аналитика, веб-девелопмент, разработка и дизайн мобильных приложений, Биг Дата, стратегия инноваций, дизайн пользовательских интерфейсов, Интернет-маркетинг, vr (виртуальная реальность), блокчейн. В топ 10 soft-skills были включены: способность управлять изменениями, базовые цифровые знания сотрудника, построение коопераций, коллабораций на рабочем месте, умение создавать культуру сотрудничества, кросс-функциональное взаимодействие, отраслевое взаимодействие, умение работать эффективно в состоянии неопределенности, умение работать при постоянных изменениях, предпринимательский менталитет и позиция, способность принимать решения и строить гипотезы на основе данных. Данная модель схожа с «Целевой моделью компетенций 2025» BCG.
В результате исследования было выявлено:
1. В связи с тем, что цифровая экономика развивается быстрыми темпами, при разработке цифровых компетенций необходимо применять динамический подход. Данный факт необходимо учесть в ФГОС.
2. В связи с ярко выраженными отраслевыми особенностями большинства организаций при подготовке специалистов отраслевыми вузами данный факт необходимо учитывать, делая коррекцию на виды рассматриваемых современных цифровых технологий.
3. Стремительная эволюция техники и технологий требует постоянной коррекции цифровых компетенций, что необходимо учитывать как в ФГОС, так и в профессиональных стандартах.
Алгоритм работ по введению цифровых компетенций в программы вуза должен предусматривать:
1. Пересмотр профессиональных стандартов подготовки специалистов с учетом новых требований и компетенций;
2. Коррекцию образовательных программ и учебных планов с распределением цифровых компетенций между дисциплинами;
4. Изменение рабочих программ дисциплины.