МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Г.Ф. МОРОЗОВА»
«Экспертиза и оценка объектов интеллектуальной собственности» Методические указания для самостоятельной работы
для студентов по направлению подготовки
27.03.05 «Инноватика»
Воронеж2017
2
Яковлев, А.В. Текст : Методические указания для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Экспертиза и оценка объектов интеллектуальной собственности» по направлению подготовки 27.03.05
«Инноватика / А.В. Яковлев, ФБГОУ ВО ВГЛТУ. – Воронеж, 2017.- 18 с.
3
Введение
Данные методические указания разработаны для оказания методической помощи студентам при самостоятельном изучении дисциплины «Экспертиза и оценка объектов интеллектуальной собственности».
Цель изучения дисциплины является - формирование у студентов научного экономико-аналитического мышления, овладение методами оценки инновационных проектов.
1.2 Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
-освоение методологических основ экспертизы проектов;
-знание сущности и особенностей раз личных видов экспертиз;
-знание основных этапов экспертизы;
-усвоение методов оценки инвестиционных проектов;
-знание организационных вопросов проведения экспертизы.
В результате освоения дисциплины «Управление рисками в инновационной деятельности» формируются элементы следующих компетенций:
ОК-3 - способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах деятельности
2.2 В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
-принципы, способы и методы оценки инновационных проектов Уметь:
-проводить оценку инновационных проектов
Владеть:
- методами оценки инновационных проектов
1. Методические рекомендации по изучению курса
1.1 Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
при изучении дисциплины
Современные тенденции организации учебного процесса требуют
4
расширения деятельности по совершенствованию, планированию и усилению роли самостоятельной работы студентов. В образовательном процессе высшего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и
внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей,
перспективных знаний и др.):
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (далее самостоятельная работа студентов) – это деятельность учащихся, которую они совершают без непосредственной помощи и указаний преподавателя, призванная обеспечить возможность осуществлять самостоятельную познавательную деятельность в обучении.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.
Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.
Целью самостоятельного изучения теоретического курса является проработка лекционного материала и расширение знаний для решения задач управления, подготовка к выполнению практических работ.
Самостоятельная работа студента начинается с внимательного ознакомления их с «Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта
5
высшего профессионального образования» по дисциплине «Экспертиза и оценка объектов интеллектуальной собственности» и Рабочей программой учебной дисциплины. Изучение каждой темы следует начинать с внимательного озна-
комления с набором вопросов. Они ориентируют студента, показывают, что он должен знать по данной теме. Вопросы темы как бы накладываются на соответствующую главу избранного учебника или учебного пособия. В итоге должно быть ясно, какие вопросы темы Рабочей программы учебной дисциплины,
и с какой глубиной раскрыты в данном учебном материале, а какие вообще опущены.
Задачами СРС являются:
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
углубление и расширение теоретических знаний;
формирование умений использовать нормативную, правовую,
справочную документацию и специальную литературу; |
|
|
||
развитие |
познавательных способностей и |
активности студентов: |
||
творческой |
инициативы, |
самостоятельности, |
ответственности |
и |
организованности;
формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
развитие исследовательских умений;
использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях;
при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
Для организации самостоятельной работы необходимы следующие
условия:
готовность студентов к самостоятельному труду;
мотив к получению знаний;