Материал: Знакомство с учебником Русский язык. Наша речь и наш язык

, определите их число.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Один ученик читает словосочетания и называет

окончания имён прилагательных, остальные проверяют с помо­щью ленты «Светофор»: правильно — зелёный сигнал, ошибка — красный. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова грудки.)

— Запишите в словарик слово семена, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Найдите значение этого слова в толковом словаре.

— Составьте предложение со словом семена.

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

Упр.10 (с. 8).

— Прочитайте задание.

— Определите род и число прилагательных. (Все прилага­тельные в единственном числе. Вопрос какая? и оконча­ния -ая, -яя — показатели женского рода. Вопрос какой? и окончания -ой, -ый, -ий — показатели мужского рода. Во­прос какое? и окончания -ое, -ее — показатели среднего рода.)

— Приведите примеры таких прилагательных. Составьте с ними словосочетания, запишите.

(Взаимопроверка, взаимооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр.11 (с. 8).

— Прочитайте задание.

— Какое умение мы будем отрабатывать при выполнении упражнения? (Умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными вроде и числе.)

— Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют число и в единственном числе — род имён прилагательных. Четыре ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

VIII. Рефлексия Работа по учебнику

Упр.12 (с. 8).

(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что мы повторили сегодня на уроке?

— За что вы можете похвалить себя?

— Что осталось для вас непонятным?

Домашнее задание

Упр. 13 (с. 9).

Записать в словарик слова электростанция, электоровоз, элек­тричество, электрический, составить с ними предложения.

______________________________

Тема: Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Цели:учить составлять текст — описание игрушки; развивать речь.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной и письменной форме; ре­флексия

способов и условий действия, контроль и оценка процес­са и результатов деятельности; смысловое чтение; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте словосочетания, которые вы записали.

— Какие словосочетания можно составить с невыбранными прилагательными? (Болотная трава, стеклянный кувшин, искусственный мех, злой пёс, праздный интерес, грецкий орех.)

— Какие слова из словаря вы записали? Назовите орфограммы в этих словах.

— Прочитайте предложения, которые вы составили с этими словами.

III. Самоопределение к деятельности

— Послушайте стихи. Назовите в них имена прилагательные.

Малютка мышка

Сейчас я расскажу вам — вы будете смеяться —

Мою малышку мышку даже коты боятся!

Мою малютку мышку

В зелёненьких штанишках!

Боятся львы и тигры, пантеры и гориллы,

Боятся бегемоты и злые крокодилы.

Мою малютку мышку

В зелёненьких штанишках!

Поэтому считаю себя я смелой очень.

Я с мышкою читаю и сплю с ней, между прочим!

С моей малюткой мышкой

В зелёненьких штанишках!

К. Иванова

Лечу куклу

В белом халате

Я у кровати.

Мне не до сна:

Кукла больна.

Кашель у Лины,

В горлышке хрип.

Может, ангина?

Может быть, грипп?

Чаем с малиной

Куклу пою.

Вылечу Лину,

Куклу мою.

П. Образцов

— Что объединяет эти стихи? (Они о любимых игрушках детей.)

— А какие у вас любимые игрушки?

— Что мы будем делать сегодня на уроке? (Описывать свои любимые игрушки.)

— Какие знания и умения нам понадобятся?

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 14 (с. 9).

— Прочитайте текст.

— Определите тип текста. (Описание.)

— Назовите тему текста. (Игрушечный мишка.)

— Какова его основная мысль? (Старые, невзрачные на вид игрушки часто бывают любимы детьми.)

— Слова какой части речи помогли вам представить медве­жонка?

— Расскажите, какой медвежонок.

— Красивый ли был медвежонок?

— Почему же девочка прижимала его к себе?

— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Далее самостоятельное выполнение грамматиче­ских разборов. Три ученика работают у доски.)

— Запишите в словарик слово сейчас, поставьте ударение, под­черкните орфограмму.

— Что означает это слово? Найдите его значение в толковом словаре.

— Составьте предложение со словом сейчас.

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, словарик трудностей русского языка.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 15 (с. 9).

— Прочитайте задание.

— О чём вы будете писать?

— Из каких частей состоит любой текст? (Из вступления, ос­новной части и заключения.)

— Что вы напишете во вступлении? (Какая игрушка моя самая любимая, как она появилась у меня.)

— На какой вопрос вы будете отвечать в основной части? (Как выглядит игрушка ?)

— Для чего нужно заключение? (Чтобы подвести итог.)

— Составьте небольшой устный рассказ о любимой игрушке. (Заслушиваются три-четыре рассказа. Далее написание сочи­нения. Самопроверка.)

VII. Рефлексия

(Чтение и анализ нескольких сочинений.)

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Чему мы учились на уроке? (Описывать предметы.)

— Какая часть речи нам помогает составлять текст-описание? (Имя прилагательное.)

- Что вам вспомнилось, когда вы описывали любимые иг­рушки?

- Что бы вы сказали сейчас своей игрушке?

Домашнее задание

Оформить сочинение на листе для выставки.

_____________________________

Тема: Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.

Цель:учить определять падеж имён прилагательных, изменять прилагательные по падежам.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необхо­димой информации; анализ, сравнение, классификация объек­тов по вьщеленным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование;

к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение спо­соба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этиче­ское оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее лич­ностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Оформление выставки сочинений.)

III. Актуализация знаний

Запись под диктовку

Две капли брызнули в стекло,

От лип душистым мёдом тянет,

И что-то к саду подошло,

По свежим листьям барабанит.

А. Фет

- Какую картину вы представили?

(Проверка. Учащиеся объясняют написание слов с орфограм­мами.)

— Разберите слова стекло, душистым по составу.

(Два ученика работают на откидной доске. Проверка, само­оценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Найдите в стихотворении, которое вы только что записа­ли, имена существительные. Определите их падеж. (Кап­ли — И. п., (в) стекло — В. п., (от) лип — Р. п., мёдом — Т. п., (к) саду — Д. п., (по)листьям —Д. п.)

- Волнистой линией подчеркните имена прилагательные. От каких слов они зависят?

- В каком падеже стоят имена прилагательные? Как можно это определить? (Ответы детей.)

- Сформулируйте задачи урока. (Научиться определять падеж имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над связью имён прилагательных и имён суще­ствительных

- Что такое имя прилагательное?

Имя прилагательное «прилагается» к существительному, сле­дует за ним, полностью ему подчиняется.

- Определите род и число существительных и прилагательных в данных словосочетаниях.

Красный мяч, красная лента, красное яблоко, красные маки.

- Сделайте вывод. (Прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.)

- Какое предположение мы можем сделать? (Падеж имени прилагательного тоже нужно определять по имени сущест­вительному.)

2. Работа по учебнику

- Пользуясь таблицей на с. 10, определите падеж имён при­лагательных в стихотворении А.А. Фета. (Прилагательные стоят в творительном падеже.)

- В каком падеже стоят существительные, к которым они от­носятся? (В творительном.)

- Подтвердились ли ваши предположения? Сделайте вывод.

(Прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное, к которому оно относится.)

- Прочитайте сведения о языке на с. 11.

- Правильный ли вывод мы сделали? Упр. 16 (с. 11).

(Устная работа по таблице.) Упр. 17 (с. 11).

(Три ученика работают у доски, остальные - в тетрадях. Про­верка.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр.18 (с. 11).

— Прочитайте задание.

— Как вы поняли, что нужно сделать?

— Определите падеж имён существительных.

— Подберите к каждому существительному подходящее по смыслу прилагательное из слов для справок.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания, на­зывают падеж имён существительных и имён прилагательных.)

— Как вы определяли падеж имён прилагательных? (По паде­жу имён существительных, от которых они зависят.)

(Один ученик выполняет на доске разбор слова инеем как ча­сти речи. Самооценка.)

— Попробуйте составить алгоритм определения падежа имени прилагательного.

— Проверьте себя. Прочитайте сведения о языке на с. 12.

— Правильно ли вы рассуждали?

VIII. Рефлексия

— Прочитайте стихотворение С.А. Есенина.

Берёза

Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит берёза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

— Какую берёзу вы представили?

— Выпишите из стихотворения имена прилагательные вме­сте с именами существительными, от которых они зависят. Укажите падеж имён прилагательных.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания и называют падеж имён прилагательных.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Как определить падеж имени прилагательного?

Домашнее задание

Упр. 20 (с. 12).

___________________________