Материал: Знакомство с учебником Русский язык. Наша речь и наш язык

III. Актуализация знаний

Осложнённый словарный диктант

(Учитель читает определение, учащиеся записывают слово в форме множественного числа.)

1) Обозначение, название места жительства. (Адрес — адреса.)

2) Специалист, знающий законы земледелия. (Агроном — агрономы.)

3) Тот, кто руководит школой. (Директор — директора.)

4) Специалист с высшим техническим образованием. (Инженер — инженеры.)

5) Единица массы, равная 1000 граммов. (Килограмм — килограммы.)

6) Горящая куча дров, сучьев. (Костёр — костры.)

7) Крупное морское судно. (Корабль — корабли.)

8) Картина, изображающая природу. (Пейзаж — пейзажи.)

9) Изображение человека на картине или фотографии. (Портрет — портреты.)

10) Поездка по дальним странам, местностям. (Путешествие — пу­тешествия.)

11) Крестьянин, земледелец. (Хлебороб — хлеборобы.)

(Проверка. Один ученик читает слова вслух. Взаимопроверка правильности написания слов по орфографическому словарю, самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте словосочетания.

пара носков пара чулок

восемь килограммов много мест

корзина помидоров урожай яблок

— Определите падеж и число имён существительных - зави­симых слов, выделите в них окончания.

— Что вы заметили? (Имена существительные употреблены в форме родительного падежа множественного числа, но су­ществительные в первом столбике имеют окончание -ов, а у существительных во втором столбике окончание нулевое.)

— Как вы думаете, как определить, какое окончание надо упо­треблять? (Ответы детей.)

— Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие окончания име­ют существительные множественного числа в родительном падеже, научиться правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имён существительных во множественном числе.)

— Прочитайте предложения.

Охотники увидели зайцев.

В нашем лесу водится много зайцев.

— Определите число и падеж существительного зайцев в каж­дом предложении.

— Что вы заметили? (Слово зайцев имеет одинаковую форму и в винительном, и в родительном падеже.)

— Почему? (Потому что одушевлённые существительные и в родительном, и в винительном падеже отвечают на один и тот же вопрос — кого?)

— Как определить падеж в этом случае?

— Чему ещё мы будем учиться сегодня на уроке? (Различать родительный и винительный падежи одушевлённых имён су­ществительных множественного числа.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 263 (с. 137).

— Прочитайте.

— Что общего у этих слов? (Они стоят в форме множествен­ного числа родительного падежа.)

— Какие окончания имеют эти существительные? (Нулевые окончания.)

— Можно ли их проверить? (Нет, эти формы слов надо запо­мнить.)

— Спишите слова, выделите окончания.

Упр. 264 (с. 137).

— Прочитайте задание.

— Как можно определить форму родительного падежа во мно­жественном числе, если затрудняешься с ответом?

— Найдите слово, форму которого вы не можете определить, в толковом словаре. (Например, слово яблоки.)

— Прочитайте словарную статью. На что указывает первое условное обозначение? (Буква а — это окончание сущест­вительного в родительном падеже единственного числа.)

— Как вы понимаете следующее условное обозначение? (Это форма слова во множественном числе, сначала в форме име­нительного, потом родительного падежа.)

— Выполните задание к упражнению.

(Работа в парах. Учащиеся составляют словосочетания, при необходимости обращаются к словарю (можно использовать школьный словарик трудностей русского языка). Одна пара ра­ботает на откидной доске. Проверка, взаимооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 265(с. 138). (Комментированное письмо.)

— Сравните формы трёх падежей. В каких падежах окончания одинаковы?

— Как отличить существительные в именительном и вини­тельном падежах? (Существительное в именительном паде­же является в предложении подлежащим, а в винительном падеже — второстепенным членом.)

— Как отличить существительные в родительном и вини­тельном падежах? (Можно подставить существительное 1-го склонения в единственном числе. Если окончание бу­дет -у или -ю, то это винительный падеж:, а если -ы или -и — это родительный падеж:.)

— Вспомните, какие предлоги употребляются с родительным падежом, а какие — с винительным. (В, на, через — предло­ги винительного падежа; у, без, от — предлоги родительного падежа.)

Упр. 266 (с. 138). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Один ученик назы­вает слова, указывает падеж, остальные проверяют.)

— Как вы разобрали третье предложение?

— Назовите части слова трескучий. (Самооценка.)

VIII. Рефлексия Работа по учебнику

Упр. 267 (с. 138). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Какие окончания могут быть у имён существительных мно­жественного числа в родительном падеже?

Домашнее задание

Программный уровень: упр. 262 (с. 137). Уровень повышенной сложности: упр. 268 (с. 139). Записать в словарик слово газета, составить с ним предложение.

__________________________

Тема: Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.

Цели: учить правильно писать окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах; развивать умение изменять существительные множественного числа по падежам.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Упр. 268 (с. 139).

(Чтение диалогов, составленных учащимися.)

Упр. 262 (с. 137).

— Прочитайте стихотворение.

— Объясните значение слов газета, стенная газета.

— Назовите орфограммы в слове газета.

— Прочитайте предложения, которые вы составили с этим словом.

— Какие объявления для стенной газеты вы составили?

III. Актуализация знаний

1. Выборочный диктант

— Выпишите словосочетания с именами существительными множественного числа в родительном падеже. Выделите окончания имён существительных.

(Один ученик работает на откидной доске.)

На безлюдный простор

Побелевших полей

Смотрит весело лес

Из-под чёрных кудрей.

Словно рад он чему, —

И на ветках берёз,

Как алмазы, горят

Капли сдержанных слёз.

И. Никитин

(Взаимопроверка, самооценка.)

4. 
   Индивидуальная работа по карточкам
   

Программный уровень

— Определите падеж и число имён существительных.

Нет без леса России,

Без снегов и озёр,

Нет без сумерек синих

И без розовых зорь.

Нет России без луга,

Где от маков светло,

Где ромашковой вьюгой

Землю всю замело.

А. Дементьев

Уровень повышенной сложности

— Поставьте имена существительные, данные в скобках, в форму родительного падежа множественного числа и за­пишите получившиеся словосочетания.

Около речных (пристани), пуговицы от (наволочки), ветки (вишни), герои (басни), девять (скатерти), килограмм (яблоки), ведро (сливы), вдоль (деревни), клубок из (нити).

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте словосочетания.

лазить по деревьям любоваться помнить

радоваться звёздами о родителях

подаркам рисовать красками участвовать

ответить читателям общаться в соревнованиях

с друзьями распустились на ветках

— Чем похожи все словосочетания? (Во всех словосочетани­ях имена существительные употреблены во множественном числе.)

— По какому признаку они разделены на три группы? (В пер­вой группе записаны словосочетания с именами существи­тельными в дательном падеже, во второй — в творительном, в третьей — в предложном.)

— Сформулируйте задачи урока. (Примерный ответ. Вспо­мнить, на какие вопросы отвечают имена существительные в дательном, творительном и предложном падежах, узнать, какие окончания имеют существительные множественного числа в данных падежах, научиться правильно образовы­вать и употреблять в речи формы имён существительных множественного числа в дательном, творительном, пред­ложном падежах.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 269 (с. 139).

- Расшифруйте схему. (Имена существительные множествен­ного числа в дательном падеже имеют окончания -ам, -ям, в творительном падеже —ами, -ями, в предложном паде­же —ах, -ях.)

- Проверьте, так ли это. Выполните задание. (Учащиеся по цепочке склоняют имена существительные,

указанные в упражнении.)

Упр. 270 (с. 139).

- Прочитайте стихотворение выразительно.

- Определите его главную мысль.

- Выполните письменные задания к упражнению.

(Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор слова (в) полях как части речи. Самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 272 (с. 140).

- Прочитайте.

- Составьте предложения.

- Прочитайте текст, который у вас получился.

- Озаглавьте текст.

- Выполните письменные задания к упражнению.

(Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова ночь. Самопроверка, самооценка.)

VIII. Рефлексия Запись под диктовку

(Один ученик работает у доски.)

Среди зарослей, на дорогах, перед каникулами, ближе к окнам, в дальних странах, по верхушкам деревьев, за продуктами, сказка о братьях, полёты к звёздам, доволен успехами.

(Проверка. Ученик у доски объясняет написание слов с орфо­граммами, остальные проверяют его работу и свою.)

- Оцените свою работу на уроке.

(На данном этапе урока можно использовать КИМы: тест 6 (с. 28—31), проверочная работа (с. 73-75).)

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Какое задание вам было интересно выполнять?

Домашнее задание

Упр. 271 (с. 140).
___________________________________