Материал: Знакомство с учебником Русский язык. Наша речь и наш язык

Упр. 200 (с. 110).

____________________

Тема: Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.

Цели: познакомить с приёмом различения одушевлённых имён существительных 2-го склонения в родительном и вини­тельном падежах; развивать умение различать имена существи­тельные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение спосо­ба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этиче­ское оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее лич­ностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте текст.

- Как вы его озаглавили?

— Какова его основная мысль?

— Объясните написание слов с пропущенными буквами.

III. Актуализация знаний

- Спишите, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните ор­фограммы в словах.

(За)пылали ж..лтыми к.хтрами высокие пижмы (в)дол.. д..рог. (В)л..стве деревьев по..вились первые л..мон..ые (от)метины.

- Разберите предложение по членам: вариант 1 — первое предложение, вариант 2 — второе предложение.

— Укажите падеж имён существительных.

— Разберите по составу слово лимонные.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте имена существительные.

Слон, день, дождь, учитель, агроном, концерт, инженер, трамвай.

— На какие две группы их можно разделить? (Одушевлённые имена существительные и неодушевлённые.)

— Запишите эти существительные в два столбика, поставьте их в форму винительного, а затем родительного падежа, в скобках перед словами укажите вопросы.

(Учитель делает запись на доске.)

(что?) день, (чего?) дня

(что?) дождь, (чего?) дождя

(что?) концерт, (чего?) концерта

(что?) трамвай, (чего?) трамвая

(кого?) слона, нет (кого?) слона

(кого?)

учителя, нет (кого?) учителя

(кого?) агронома, нет (кого?) агронома

(кого?) инженера, нет (кого?) инженера

— Сравните окончания существительных в первом и во вто­ром столбиках. Какую особенность вы заметили? (Оконча­ния в первом столбике одинаковые, а во втором —разные.)

- Почему в первом столбике и в родительном, и в винитель­ном падежах форма слова одинаковая? (Одушевлённые имена существительные и в форме родительного, и в форме вини­тельного падежа отвечают на вопрос кого?)

- Какая трудность может возникнуть при определении па­дежа одушевлённых существительных? (Трудно различить родительный и винительный падежи.)

— Заполните таблицу.

	Именительный падеж	Родительный падеж	Винительный падеж
Вопросы
Предлоги
Окончания
Роль в предложении

— В чём сходство этих падежей? (Одинаковые вопросы в имени­тельном и винительном падежах, винительном и родительном падежах.)

— Чем они отличаются? (Разные предлоги, роль в предложении.)

— Допишите в столбиках существительные женского рода земля, сестра.

— Что вы можете сказать? (У существительных женского рода в винительном и родительном падежах форма слова разная: в винительном падеже окончания -у, -ю, в родитель­ном —и, -ы.)

— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, чем отличаются винительный и родительный падежи, научиться различать имена существительные в родительном и винительном паде­жах.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 201 (с. 111). (Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке склоняют слова. Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.)

— Как можно решить проблему различения этих падежей? С каким приёмом вы познакомились?

(С приёмом замены одушевлённых существительных 2-го склонения существи­тельными 1-го склонения.)

Упр. 202 (с. 111). (Коллективное обсуждение. Самостоятельное выполнение письменных заданий.)

Упр. 203 (с. 111).

— Объясните с помощью толкового словаря значение слова хлебороб. (Крестьянин, земледелец.)

— Как образовалось это слово? (Это сложное слово, состоит из двух корней.)

— Запишите слово хлебороб в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Прочитайте, какой текст вам нужно составить. (Проверка. Заслушиваются несколько текстов.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 204 (с. 112). (Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке читают предложения и определяют падеж имён существительных.)

— Как можно различить падеж одушевлённых имён сущест­вительных 2-го склонения с одинаковыми окончаниями?

— Сравните словосочетания слезает с конька и купил у Карла. Как ещё можно отличить эти падежи?

— Обратитесь к сравнительной таблице, которую мы со­ставили в начале урока. Какие предлоги употребляются только с родительным падежом, а какие — только с вини­тельным?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка.)

Упр. 205 (с. 112). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по орфографи­ческому словарю. Можно использовать школьный орфографи­ческий словарик. Задание повышенной сложности выполняется по желанию и проверяется коллективно. Самооценка.)

— Выполните звуко-буквенный разбор слов: вариант 1 — шо­фёр, вариант 2 — трамвай.

VIII. Рефлексия

Графический диктант

(Учитель читает словосочетания, учащиеся записывают падеж имён существительных.)

Любить отца, остаться без друга, уважать учителя, убегать от сопер­ника, искать одноклассника, попросить соседа, выговор из-за малыша, поймать вора, узнать у брата.

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Как различить родительный и винительный падежи оду­шевлённых имён существительных мужского рода?

— Что на уроке было труднее всего?

Домашнее задание

Программный уровень: упр. 207 (с. 113). Уровень повышенной сложности: упр. 206 (с. 112).

_______________________

Тема: Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.

Цели:развивать умение распознавать имена существительные в дательном падеже; познакомить с окончаниями имён существи­тельных в дательном падеже; совершенствовать умение списывать текст.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их при­знаков; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учеб­ной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Упр. 207 (с. 113).

- О чём идёт речь в загадке? (О зеркале.)

- Назовите существительные в винительном падеже и их окончания.

- Какие окончания будут иметь эти существительные в ро­дительном падеже?

(Один ученик выполняет на доске разбор слова Федя как части речи.)

Упр. 206 (с. 212).

(Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют па­деж имён существительных.)

III. Актуализация знаний

Запись под диктовку

На ветвях молодой рябины дружно кормятся вкусными ягодами снегири.

- Разберите предложение по членам.

— Выпишите из предложения словосочетания, графически обозначьте связь слов.

— Укажите падеж имён существительных.

— Разберите слово рябины как часть речи.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте ключевые слова на карточках.

— О каком падеже мы будем говорить сегодня на уроке? (О да­тельном.)

— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить признаки датель­ного падежа, научиться правильно писать безударные падеж­ные окончания имён существительных в дательном падеже.)

Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 208 (с. 113).

— Рассмотрите таблицу.

— Перечислите признаки дательного падежа.

— Какие окончания имеют существительные 1, 2 и 3-го скло­нения в дательном падеже?

— Как определить, какую букву нужно писать в безударном окончании существительного в дательном падеже?

— Имена существительные какого склонения в дательном па­деже имеют окончание -и? (3-го склонения.)

— Имена существительные какого склонения в дательном па­деже имеют окончание -el (1-го склонения.)

— Какие есть способы проверки написания безударных окон­чаний? (1) Вспомнить окончание имени существительного данного типа склонения в дательном падеже; 2) подобрать имя существительное этого же склонения с ударным оконча­нием в дательном падеже.)

Упр. 209 (с. 114).(Обсуждение устных вопросов и заданий в парах. Проверка.)

— Назовите существительные в дательном падеже, которые встретились в предложении.

— Объясните, почему у них разные окончания. (Это сущест­вительные разного склонения.)(Письмо по памяти. Выполнение письменных заданий. Взаи­мопроверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 212 (с. 115) - программный уровень.(Самостоятельное выполнение. Самопроверка, самооценка.) Упр. 211 (с. 114—115) — уровень повышенной сложности.(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка, са­мооценка.)

2. Осложнённое списывание

— Спишите текст и дополните его советом о бережном отно­шении к лесу.

Лесные пожары

Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнём. Бро­сят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.

Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.

Начался лесной пожар. Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!

Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.

А какое жуткое, тоскливое зрелище — выгоревшие участки леса! Чёр­ная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Поставьте существительные, данные в скобках, в нужный падеж, выделите окончания.

1) Солдат пишет письмо (мать, друг, жена). 2) Поезд подъезжает к (Астрахань, Москва, Волгоград). 3) Грибник идёт по (лес, тропинка, пустошь).

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают предложения, назы­вают окончания в словах.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Что нового вы узнали об окончаниях существительных в да­тельном падеже?