Материал: Знакомство с учебником Русский язык. Наша речь и наш язык

- Какие имена существительные относятся к 1.₇му склоне­нию?

- Приведите свои примеры существительных 1-го склонения.

- Выполните звуко-буквенный разбор слова Илья. (Один ученик работает у доски.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр.156 (с. 90).

— Как вы думаете, однокоренные имена существительные всегда относятся к одному склонению? (Ответы детей.)

— Прочитайте первую пару слов. Это однокоренные слова? (Да.)

— Определите, относятся ли эти существительные к 1-му склонению. Докажите. (Существительное беседа женского рода с окончанием -а в именительном падеже единственного числа, поэтому оно относится к 1-му склонению, сущест­вительное собеседник мужского рода с нулевым окончанием, поэтому к 1-му склонению не относится.)

— Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают пары слов, называют существительные 1-го склонения. Самооценка.)

— Запишите в словарик слова беседа, беседовать, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Найдите значение слова беседа в толковом словаре.

— Подберите однокоренные слова к слову беседа, запиши­те их.

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Прочитайте пары слов с противоположным значением. Подчеркните существительные 1 -го склонения.

Быль — сказка, вред — польза, война — мир, грязь — чистота, работа — отдых, родина — чужбина, тишина — шум, тоска — веселье, нищета — бо­гатство, молодость — старость.

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что такое склонение?

— Назовите опорные слова для определения склонения имён существительных. (Именительный падеж, единственное чис­ло, род, окончание.)

— Сколько групп склонений в русском языке?

Домашнее задание

Задание из рабочей тетради (по выбору учителя).

_________________________

Тема: Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Цели:развивать умение распознавать имена существительные 1-го склонения; провести наблюдения над изменением оконча­ний имён существительных 1-го склонения; учить проверять на­писание безударных окончаний ударными.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; анализ, сравнение, класси­фикация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — ини­циативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

(Учитель читает группы слов, близких по значению, учащиеся выписывают существительные 1-го склонения.)

1) Сторона, бок, поверхность.

2) Осадок, гуща, муть.

3) Печаль, тоска, горе.

4) Ограда, забор, изгородь.

5) Веселье, радость, потеха.

6) Бой, сражение, баталия.

7) Ошибка, недочёт, оплошность.

8) Миг, секунда, мгновение.

9) Встреча, приём, свидание.

10) Отвага, храбрость, бесстрашие.

11) Юноша, мальчик, парень.

(Самопроверка.)

— Выделите окончания существительных 1-го склонения, определите род.

— Подчеркните орфограммы в словах. Назовите проверочные слова.

— Сделайте звуко-буквенный разбор слова юноша.

— Разберите по составу слово ограда.

(Два ученика выполняют грамматические разборы на откид­ной доске.)

III. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте словосочетания.

Быстрая река — интересная книга, берег рек.. — страница книг.., плыть по рек.. — читать по книг.., войти в рек.. — смотрю в книг.., туман над рек.. — заинтересовался книг.., построили на рек.. — найти в книг...

— Что вы можете сказать о существительных

река и книга ? (Это существительные 1-го склонения.)

— Докажите. (Они женского рода, в именительном падеже един­ственного числа (первая пара словосочетаний) имеют окон­чание -а.)

— Как определить, какое окончание следует писать? (Ответы детей.)

— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в распо­знавании имён существительных 1-го склонения, научиться правильно писать их падежные окончания.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 157(с. 90-91). (Работа в парах. Далее коллективное обсуждение.)

— Какие имена существительные 1 -го склонения вы нашли в тексте загадок? (Песчинка, землю, из воды, звездой, ладош­ку, водой.)

— Назовите окончания в этих словах.

— Можно ли по этим окончаниям определить склонение? (Нет, они употреблены в косвенных формах.)

— Как вы определили склонение? (По их начальной форме.)

Упр. 158(с. 91).

— Рассмотрите таблицу.

— Прочитайте, какие слова просклоняли в таблице.

— Обратите внимание на ударение. На какую часть слова оно падает?

— Как пишутся ударные и безударные окончания?

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Как пишутся ударные и безударные окончания 1-го скло­нения в одном и том же падеже? (Одинаково.)

— Значит, как можно проверить безударное окончание? (По ударным падежным окончаниям.)

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 159 (с. 92). (Коллективное выполнение с комментированием.)

Упр. 160(с. 92).

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Назовите в стихотворении эпитеты, сравнения.

— Какие чувства выражает автор стихотворения по отно­шению к оленёнку? Как вы это определили? (Автор упо­требляет слова с уменьшительно-ласкательными суффик­сами.)

— Объясните написание слов с пропущенными буквами.

— Определите склонение и падеж выделенных имён сущест­вительных.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка.)

— Назовите части слов серебристой, оленёнок. (Самооценка.)

VII. Рефлексия Работа по карточкам

— Определите падеж имён существительных. Пользуясь таб­лицей, вставьте пропущенные буквы в окончания имён существительных 1-го склонения.

Одуванчик

Одуванчик у дорожк..

в пышной шапк..,

с длинной ножк..й.

Я нашла его в лесу,

но с собой не унесу:

лишь возьму его в букет,

дунет ветер — шапк.. нет.

Л. Аграчёва

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Что такое склонение?

— Как определить склонение имени существительного в кос­венной форме?

— Расскажите, какие существительные относятся к 1-му скло­нению. Приведите примеры.

— Как пишутся ударные и безударные падежные окончания существительных?

— Как проверить безударные окончания?

Домашнее задание

Задание из рабочей тетради (по выбору учителя).

______________________________

Тема: 2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.

Цели: познакомить с признаками имён существительных 2-го склонения; формировать умение распознавать имена существи­тельные 2-го склонения.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравне­ние, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; построение логи­ческой цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.)

— С какими картинами А.А. Пластова вы познакомились дома?

— Какая из них вам больше всего понравилась? Почему?

III. Актуализация знаний

Письмо по памяти

Лежат на качелях два жёлтых листка,

И ветер качели качает слегка.

(Взаимопроверка по образцу на доске, самооценка.)

— Подчеркните орфограммы в словах.

— Выпишите однокоренные слова и запишите ещё два слова с этим корнем.

— Подчеркните грамматические основы

, составьте схему предложения. Укажите части речи.

— Какое слово в предложении употребляется только в форме множественного числа? Определите падеж этого имени су­ществительного.

IV. Самоопределение к деятельности

— Рассмотрите таблицу.

И. п.	юноша, семья	дождь, лето
Р. п.	юноши, семьи	дождя, лета
Д. п.	юноше, семье	дождю, лету
В. п.	юношу, семью	дождь, лето
Т.п.	юношей, семьёй	дождём, летом
П. п.	о юноше, о семье	о дожде, о лете

— Определите, по какому признаку имена существительные распределены по двум группам. (У них разные падежные окончания.)

— Назовите начальную форму имён существительных в пер­вом столбце. (Юноша, семья.)

— К какому склонению они относятся? (К 1-му.)

— Как вы определили? (Это существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я.)

— Назовите грамматические признаки второй группы слов. (Это имена существительные среднего и мужского рода в единственном числе.)

— Назовите их окончания в начальной форме. (В мужском роде окончание нулевое, в среднем роде окончание -о.)

- К какому склонению относятся эти существительные? (От­веты детей.)

- Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 93 учебника.

- Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие признаки име­ют имена существительные 2-го склонения, научиться их рас­познавать.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 162(с. 93).

- Прочитайте пары слов.

- Чем похожи слова каждой пары? (Это однокоренные слова.)

- Чем они отличаются? (Они разного рода.)

- Выполните письменные задания к упражнению. (Комментированное письмо.)

- У каких существительных нулевое окончание? (У сущест­вительных мужского рода.)

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

- Какие существительные мы записали при выполнении уп­ражнения?