Материал: Знакомство с учебником Русский язык. Наша речь и наш язык

По Л. Толстому

(На данном этапе урока можно использовать сборник диктан­тов и проверочных работ: проверочные диктанты (с. 258).)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Вставьте пропущенные наречия.

1) Не откладывай на... то, что можно сделать.... 2) При солнышке ..., при матери добро. 3)... думай, а потом говори. 4) Стреляет редко, да .... 5) Добрая душа... красоты. 6) Береги платье снову, а честь.... 7) Думай..., работай быстро. 8) Говорит направо, а глядит.... 9) За правое дело стой....

(Проверка. Ответы даны на обратной стороне карточки.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что вы узнали о правописании и образовании наречий?

— Какое задание сегодня на уроке показалось вам самым ин­тересным?

Домашнее задание

Упр. 133 (с. 77) - рассмотреть репродукцию картины В.М.Васнецова и устно ответить на вопросы.

_______________________

Тема: Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Цели: учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, осмысливать содержа­ние картины; совершенствовать умение подбирать необходимые для описания и повествования слова; развивать воображение; расширять словарный запас.

Формируемые УУД: п. - осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной и письменной форме; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оборудование:фотопрезентация: портреты С.И. Мамонтова, В.М. Васнецова, фотографии усадьбы Абрамцево, репродукции картин В.М. Васнецова.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Запись под диктовку (Один ученик работает на откидной доске.)

Впереди, медленно, здесь, вчера, сегодня, прекрасно, теперь, завтра, направо, налево, справа, слева, весело, хорошо, аккуратно.

(Проверка, самооценка.)

— Найдите среди записанных слов наречие, которым мож­но заменить фразеологический оборот

ни в сказке сказать, ни пером описать. (Прекрасно.)

— Найдите во фразеологическом словаре значение этого фра­зеологизма. (Нельзя выразить словами. О ком-либо или о чём-либо сказочно красивом, чудесном, необычайном и т. д.)

III. Работа по теме урока

1. 
   Работа по учебнику
   

Упр. 134(с. 77).

— Дома вы рассмотрели картину В.М. Васнецова «Иван Ца­ревич на Сером волке».

— Прочитайте, как отозвался об этой картине один из цените­лей русской живописи, меценат Савва Иванович Мамонтов.

— Какие наречия встретились в отзыве С.И. Мамонтова? (Кругом, просто, непосредственно.)

— Как помогают наречия выразить отношение к увиденному, услышанному? (Ответы детей.)

Сегодня на уроке мы будем учиться писать сочинение по ре­продукции картины. Попробуйте использовать наречия в вашем изложении.

2. Рассказ учителя

(Сопровождается фотопрезентацией).

Савва Иванович Мамонтов — крупный промышленник, меце­нат, деятель в области русского искусства, театра и музыки. Отец его тоже был богатым промышленником.

(Слайд 1 — портрет СИ. Мамонтова.)

В доме его родителей музицировали, обсуждали спектакли, устраивали выставки, спектакли, принимали художников, музы­кантов, театральных деятелей.

Савва с детских лет стал тяготеть к искусству, хотя отец и не приветствовал его увлечения.

(Слайд 2 - работы СИ. Мамонтова.)

Занимаясь предпринимательством, Савва Иванович не забыл своё увлечение искусством. Его подмосковное имение Абрамцево стало центром художественной жизни.

(Слайд 3 — фотография имения Абрамцево.)

При поддержке Саввы Мамонтова были созданы художест­венные мастерские, развивавшие традиции народного творчества и ремёсел.

С.И. Мамонтов оказывал поддержку молодым талантливым художникам, скульпторам, композиторам, музыкантам, актёрам, певцам. В его имении работали и отдыхали выдающиеся русские художники. А в красной гостиной этой старинной усадьбы (став­шей впоследствии домом-музеем) собирались его друзья.

Здесь же устраивались совместные вечерние чтения произве­дений художественного слова. Был организован домашний театр, где ставили любительские спектакли.

Познакомимся подробнее с одним из гостей, другом СИ. Ма­монтова — Виктором Михайловичем Васнецовым.

(Слайд 4 — портрет В.М. Васнецова.)

В.М. Васнецов родился в Вятской губернии. Его отец, свя­щенник, привил своим сыновьям, будущим художникам, чув­ство любви к русской природе, фольклору. С детских лет слышал Васнецов былины и сказки о русских богатырях, протяжные грустные песни, которые пели девушки. Это

оказало влияние на развитие таланта художника, на выбор его жизненного пути. Васнецов учился в Петербургской академии художеств. Однако только в Москве полностью раскрылся его талант как художника. А в знаменитом Абрамцеве работал Васнецов над своими широко известными картинами.

(Слайды - репродукции картин.)

3. Беседа по картине

— Эпизод какой сказки здесь изображён?

— Как художник изобразил побег Ивана Царевича и Елены Прекрасной?

— Как картины природы, лица героев, поза передают их чув­ства, настроение?

— Для того чтобы лучше нам понять замысел художника, вспомним, какие жанры живописи мы знаем. (Портрет, пейзаж, натюрморт.)

— Что такое пейзаж? (Изображение картин природы.)

— Что такое натюрморт? (Изображение различных предметов, цветов, фруктов и т. д.)

— Что такое портрет? (Изображение человека.)

— Посмотрите внимательно на эту картину. Как вы думаете, к какому жанру живописи её можно отнести? (Ответы детей.)

Трудно отнести картину к какому-то одному жанру — так тес­но переплелись здесь природа и человек.

Главный признак живописных полотен (в отличие от графи­ки или скульптуры) - цвет. В живописи цвет играет основную роль. Он доносит до зрителя всё богатство и разнообразие красок окружающего мира.

— Рассмотрим картину подробно. Что изображено в нижней части картины? (Болото с кувшинками, сухая трава, чёрная земля.)

— Какое настроение создаёт этот пейзаж? (Лес мрачный. Кру­гом опасности. Страшно. И т. д.)

— Что изображено в центре картины? (Серый волк, Иван Ца­ревич, Елена Прекрасная, дремучий непроходимый лес.)

— Опишите персонажей картины: их лица, волосы, руки, оде­жду, позы.

— Опишите верхнюю часть картины. (Неба не видно — деревья высокие, густые, но сквозь них брезжит свет.)

— Какое значение имеет цветовой контраст пейзажа? (Он от­ражает настроение картины.)

— Какое значение имеет фон картины? (Он помогает передать настроение героев. Деревья-великаны могучего леса встают непроходимой стеной. Но перед Серым волком лес расступа­ется, он помогает героям.)

— Как художник относится к своим героям? Почему вы так решили? (Ответы детей.)

— Для чего художник изобразил яблоньку?

(Она предвещает хороший конец, победу добра над злом. Она выжила и расцвела в этом дремучем лесу.)

— Какова основная мысль картины?

— Опишите чувства, которые вызывает у вас эта картина.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Составление плана сочинения

Примерный план

1. Художник-сказочник.

2. Главные герои картины.

3. Волшебный лес.

4. Добро побеждает зло.

2. Словарно-орфографическая работа

— Подробно рассмотрим образы картины, подберём прила­гательные и наречия для их описания.

— Что вы можете сказать о Елене Прекрасной?

— Как вы опишете Ивана Царевича?

— Как скачет Серый волк? (Быстро, стремительно.)

— Что вы напишете о лесе? (Лес дремучий, глухой, древний, чёр­ное болото.)

3. Работа над сочинением

(Написание сочинения на черновике.)

VI. Рефлексия

(Чтение и анализ нескольких сочинений.)

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— С каким произведением живописи мы познакомились се­годня на уроке?

— Что вы узнали о В.М. Васнецове, С.И. Мамонтове?

— Какие умения пригодились вам при написании отзыва о картине?

Домашнее задание

Переписать сочинение на чистовик.

Познакомиться с другими картинами В.М. Васнецова.

________________________

Тема: Контрольный диктант по теме «Части речи»

Цель:проверить знания, умения и навыки по теме «Части речи».

Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; ре­флексия способов и условий действия, контроль и оценка про­цесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматически­ми и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Контрольный диктант

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тон­кие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.

Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились. (70 слов)

По И. Соколову-Микитову

Слово для справки: краснеет.

Грамматическое задание

1. Выписать предложение: вариант 1 — с однородными члена­ми, вариант 2 — сложное.

2. Разобрать слова по составу: вариант 1 —ранняя, подберёзови­ки, грустно, вариант 2 — холодная, подосиновики, медленно.

3. Сделать звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 — поздний, вариант 2 — гриб.

4*. Найти в третьем предложении многозначное слово, соста­вить с ним словосочетания в разных значениях.

III. Подведение итогов урока

- Какие орфограммы встретились в тексте диктанта?

— В написании каких слов вы сомневались?

Домашнее задание

Задание 1 (с. 78) - индивидуально.


_____________________

Тема: Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам имён существительных.

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; актуализировать знания о склонении имён существи­тельных; формировать умения склонять имена существительные, определять падеж существительных.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;/). - постановка учебной задачи; определение последо­вательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных ха­рактеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; л.ц— нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ контрольного диктанта

III. Актуализация знаний