Профессиограмма социального педагога
Зарождение социальной работы произошло еще в первобытном обществе - опираясь на общечеловеческие духовные ценности, она проявилась в виде добровольной, благотворительной взаимной помощи. Основными её началами стали: милосердие - как человеколюбие, и благотворительность - как добровольная помощь нуждающимся.
В древнем Вавилоне (1750 г. до н.э.) создавались коды справедливости, призывавшие к проявлению любви. Благотворительность была широко распространена так же в Греции и Риме.
На Руси основу для благотворительности заложил Князь Владимир: он учредил училища для детей различных социальных слоев. Позже, его сын Ярослав Владимирович стал основателем сиротского училища.
Во все времена миссию помощи нуждающимся брала на себя церковь. В период междоусобиц яркими примерами любви и милосердия стали деяния Святых Старцев: Серафима Саровского, Сергия Радонежского и др.
Идею о том, что в каждом городе нужно выявить нуждающихся в помощи и строить больницы и богадельни в 1551 г. высказал И. В. Грозный. А указом царя Федора Алексеевича (1682 г.) о необходимости обучения детей грамоте и ремеслам открывается история призрения детства на Руси.
Петр I создал государственную систему призрения. Его дело продолжила Екатерина II, переведя учреждения общественного призрения на государственную основу.
Во второй половине XIX в. в России начинает развиваться социальная политика и законодательство. Появляются земские уполномоченные по призрению. К началу XX в. уже сформирована устойчивая система социальных служб, появляется первое учебное заведение по подготовке профессиональных кадров - "Социальная школа" (1911 г.).
В послереволюционный период социальными вопросами занимаются специальные отделы при органах власти. Создаются учреждения по социально-правовой охране несовершеннолетних. Вопросами социальной реабилитации "трудных детей" занимаются такие педагоги и психологи как: А. С. Макаренко, П. П. Болонский, С. Т. Шацкий, Л. С. Выготский и др.
В 50 - 60 гг. XX в. в педагогической науке появляется понятие социальной педагогики и разрабатывается системный подход для обучения специалистов.
Обучение социальной работе как профессии в России зарождается в конце 80 -х годов, а с 1991 г. официально введен Институт социальной педагогики. В это период появляются уже первые школы под руководством В.А. Сластенина, В.Г. Бочаровой с участием ведущих ученых в области социальной работы: А.В. Мудрика, С.А. Беличевой, Б.Ю. Шапиро, И.А.Зимней, Б. 3. Вульфова и др.
В настоящий момент деятельность социального работника в целом и социального педагога в частности еще находятся в процессе становления, но ясно видна её роль и значимость в жизни общества.
Социальная среда, профессиональная деятельность социального педагога - это важнейшая сфера проявления этической и эстетической культуры, которая "является составной частью его общей культуры, как совокупность ценностей, способов их создания, потребления и связана с отношениями нравственными" (2) . М. Горький назвал эстетику этикой будущего.
В профессиональной деятельности социального педагога эстетическое начало должно соединяться с нравственным. Нравственную надежность социального педагога можно назвать первым слагаемым успеха его профессиональной деятельности.
В качестве второй составляющей можно выделить профессионализм и компетентность.
Третьим слагаемым является гуманитарная образованность социального педагога, так как "именно гуманистические ценности должны составлять основу его мировоззренческих позиций: бережное сохранение и воспроизводство духовных ценностей; социальная защищенность; забота о здоровье людей; экологическая безопасность" (3).
Ценностями труда социального педагога являются высокие духовно-нравственные понятия и явления, проявляющиеся высоким этическим и эстетическим уровнем трудовых умений:
любовь к детям, сочувствие, сопереживание;
участие;
вера во внутренние силы воспитанника и возможность изменить ситуацию;
желание помочь;
накопление знаний;
приобретение опыта;
творчество.
Всё эти составляющие неразрывно связаны с системой его духовных ценностей, вот почему определяя этические критерии в работе социального педагога можно говорить в первую очередь об уважении чести и достоинства человека, уникальности его личности.
Стиль поведения социального педагога, его внешний облик, обусловлены совокупностью его личностных качеств и оказывают решающее воздействие на систему отношений, которую он формирует.
Этическая сторона деятельности социального педагога прописана в "Кодексе этики Национальной Ассоциации социальных работников" (США 1979 г.), а так же в "Кодексе этики социального работника и социального педагога" и предполагает необходимость :
поддерживать высокие стандарты своего персонального поведения;
быть компетентным и совершенствовать профессиональное мастерство;
быть честным и беспристрастным;
соблюдать международные конвенции;
сохранять тайны клиента и конфиденциальность полученной в процессе работы информации;
следовать первостепенности интересов подопечных;
строиться общение с коллегами на принципах уважения, вежливости, доверия и справедливости;
вести дела с подопечными коллег с полной профессиональной отдачей;
твердо выполнять взятые на себя обязательства;
поддерживать и развивать значимость, этику, знания и миссию профессии;
способствовать всеобщему благосостоянию общества.
Деятельность социального педагога направлена на все категории населения, людей разного возраста и профессий.
В процессе выполнения своих обязанностей социальный педагог взаимодействует с:
детьми, имеющими социально-педагогические проблемы;
с родителями;
с педагогическим коллективом школы (или иного учебного заведения);
с представителями органов социальной защиты;
с представителями милиции и суда и т.д.
Но, прежде всего, объектом внимания профессиональной деятельности социального педагога являются дети и молодежь, нуждающиеся в помощи в процессе их социализации, а также их семьи и среда общения. Как правило, это дети с интеллектуальными, педагогическими, психологическими, социальными отклонениями от нормы.
Можно выделить четыре основные категории детей с социально-педагогическими проблемами:
дети-инвалиды;
дети-сироты;
дети-правонарушители;
дети группы риска.
Профессиональная деятельность социального педагога относится к взаимодействию "человек-человек" и, как правило, не предполагает использование каких-либо технических средств. При выполнении своих обязанностей социальный педагог по желанию может использовать печатную машинку или компьютер. Но, в большей степени, инструментом его деятельности являются знания и опыт.
С целью достижения результата работы социальный педагог использует:
знания в области социологии, педагогики, психологии и права для оказания социально-педагогической помощи;
технологии и методы социально-педагогической работы.
Целями работы социального педагога можно назвать следующие:
создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка;
удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения;
преодоление негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении.
Социальный педагог относится к категории специалистов.
На должность социального педагога назначается лицо, имеющее среднее профессиональное образование или высшее профессиональное образование или квалификационную категорию.
Социальный педагог должен знать: основы социальной политики государства и социально-правовой защиты детства; правовые акты, регулирующие защиту материнства и детства, охрану прав несовершеннолетних, защиту детей-инвалидов; теорию и историю социальной педагогики, теорию и методику диагностики личности и её микросреды, формы и методы социальной работы с семьей, различными группами и категориями населения; методы социологических исследований; инструменты индивидуальной и групповой коммуникации, педагогического консультирования.
Главная цель работы социального педагога - забота о благосостоянии, раскрытие возможностей и способностей личности ребенка, его семьи и ближайшего окружения в социуме.
Социальный педагог содействует развитию детей и подростков посредством воспитательной и коррекционной работы с ними в различных социумах, предотвращает проблему, своевременно выявляет и устраняет причины, порождающие ее; обеспечивает предупредительную профилактику различного рода негативных явлений (нравственного, физического, социального типа), отклонений в поведении людей в их общении.
Путями достижения цели можно назвать следующие:
осуществление мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности ребенка;
знакомство с воспитанником и диагностика ситуации;
выявление возможностей, выделение различных проблем и нужд;
помощь в решении проблем (в том числе через работу с другими службами, учреждениями и организациями), а так же реализация возможностей воспитанника;
организация различных видов социальной деятельности и досуга;
создание обстановки психологического комфорта и безопасности личности;
осуществление работы по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями и т.п.
Оказывая помощь воспитанникам, социальный педагог реализует следующие функции:
диагностическую;
организаторскую;
прогностическую;
предупредительно-профилактическую и социально-терапевтическую;
организационно-коммуникативную;
охранно-защитную.
Социальный педагог активно участвует в процессе социализации и формирования личности воспитанников. Знание законов Российской Федерации о развитии образования помогают ему исполнять функции.
Для социального педагога законодательством Российской Федерации предусмотрена 36-часовая рабочая неделя. Распределение часов в течение рабочей недели нормируется совместно администрацией организации и самим социальным педагогом. Его деятельность протекает:
в отдельном кабинете с нормальными условиями физической и санитарно-гигиенической сред;
по месту жительства детей, с которыми идёт работа;
в органах социальной защиты, реабилитационных центрах, суде и т.д., где социальный работник представляет интересы ребёнка.
Напрямую социальный педагог подчиняется директору школы. Косвенно он отвечает так же перед органами социальной защиты. Подчиненных у него нет. Коллеги - коллектив учебного заведения.
В социальной работе, как нигде, необходим профессионализм и компетентность. Она требует динамизма, индивидуальности, быстрой адаптации к изменившейся ситуации. При этом можно сказать, что любой специалист, работающий с людьми, должен быть талантливой личностью.
Характеристика социального педагога включает в себя важнейшие личностные качества, такие как: альтруизм, чувство собственного достоинства, самоконтроль, самооценка, коммуникабельность, деликатность, тактичность в общении, доброжелательность, чуткость, отзывчивость, милосердие, ответственность, высокая нравственность, инициативность, работоспособность, настойчивость.
Поскольку деятельность социального педагога связана с коммуникацией, общением с людьми, особенно важным является отсутствие выраженных дефектов слуха и зрения.
Рекомендуется сочетание синтетического и аналитического типов восприятия, т.к. в своей работе социальному педагогу в равной степени необходимо понимать как основное, так и детали, и уметь объяснить суть воспринятого.
При этом социальному педагогу необходимы такие качества, как наблюдательность и объективное восприятие действительности.
Для деятельности социального педагога важна ориентация на качество и надежность. Социальный педагог должен понимать, что от правильности его профессионального решения может зависеть дальнейшая судьба ребёнка как члена социума и как личности.
В данной профессии от специалиста требуется не просто набор определенных навыков и схем работы, а понимание неповторимости каждой ситуации и поиск творческого решения в каждом конкретном случае.
Социальному педагогу просто необходимо иметь хорошую память. Он постоянно должен держать в голове различные сведения из психологии, педагогики, и области права, связанной с защитой интересов детей; ему необходимо запоминать детали определенной ситуации, особенности обстановки; к тому же довольно часто необходимо предоставлять объективные сведения в органы социальной защиты и судебные органы.
В деятельности социального педагога важно наличие высокого интеллектуального уровня.
Мышление социального педагога должно быть гибким, критичным, нестереотипным, избегающим социальных установок, а при высокой степени профессионализма, и творческим.
Особенности эмоциональной сферы предполагают: эмоциональную стабильность, преобладание положительных эмоций, отсутствие тревожности как черты личности, способность переносить психологические стрессы.
Данная профессия предъявляет высокие требования к коммуникативным качествам личности. Социальный педагог должен уметь:
взаимодействовать с людьми разных социальных слоев и групп;
слушать и слышать;
войти в ситуацию общения и установить контакт;
выявить информацию и собрать факты, необходимые для понимания проблемы ребенка;
создавать и развивать позитивные отношения;
строить общение на уважении, честности, вежливости, открытости;
правильно составлять устное сообщение, чтобы смысл был доступен уровню человека, с которым взаимодействует специалист;
объективно воспринимать и интерпретировать поведение;
Оплата труда социального педагога производится согласно тарификационной сетке с учетом имеющихся категории и разряда.
В настоящее время в стране зарождается волонтерское движение, в рамках которого социальные педагоги оказывают помощь детям безвозмездно.
У социального педагога имеются следующие перспективы должностного продвижения:
при наличии среднего специального образования он может работать классным руководителем, воспитателем и т.п.; при наличии высшего педагогического образования - профессионально расти от учителя-предметника, вплоть до завуча или директора школы.
он может переходить из школы на аналогичную должность в учреждения дополнительного образования детей, учреждения интернатного типа, дошкольные микроцентры социально-педагогической поддержки детства и т.п., а так же работать инспектором по делам несовершеннолетних в органах социальной защиты.