Комментарии к ПК-11. Проектирование профессионального роста и личностного развития всегда были атрибутами профессиональной педагогической деятельности. Однако в новой социально-экономической реальности данная компетенция может быть ориентирована на решение задач трудоустройства, переквалификации в своей профессиональной области или, что возможно, освоение новых сфер деятельности. Последнее обстоятельство противоречит, на наш взгляд, стереотипу социально-значимой роли профессии учителя - профессии-миссии, профессии-призвания. Это также элемент модернизации.
Следует отметить, что все планируемые результаты освоения ОП ВО в рамках стандарта, несомненно, направлены на решение задач совершенствования системы образования. Однако приведенные выше профессиональные компетенции напрямую, на наш взгляд, ориентированы на решение этих задач, исходя из специфики будущей профессиональной педагогической деятельности выпускника (бакалавра по направлению «Педагогическое образование»).
В качестве вывода констатируем высокую степень сложности реализации задач модернизации профессионального педагогического образования в условиях практической подготовки кадров в вузе на современном этапе, что связано с недостаточной разработкой соответствующего методического обеспечения, трудностью восприятия «широких формулировок» компетенций, постоянно обновляющейся нормативной базой в сфере образования, объективной сложностью диагностики полученных результатов. Отметим также, что для более объективного анализа текущей ситуации модернизации высшего педагогического образования необходимо учесть требования стандартов по магистратуре и аспирантуре по соответствующим направлениям подготовки, а также содержание трудовых функций профессионального стандарта педагога.
Список литературы
1. Гришаева Ю. М. Экологическая компетентность будущего профессионала в гуманитарной сфере // Знание. Понимание. Умение. 2012. № 2. С. 250-256.
2. Гришаева Ю. М., Косоножкин В. И., Ксенофонтов Е. А. Дидактические принципы организации экологообразовательного пространства гуманитарного вуза // Акмеология. 2015. № 3 (55). С. 61-64.
3. Гришаева Ю. М. О соотношении средового и пространственного подходов в экологическом образовании // Акмеология. 2011. № 3. С. 119-125.
4. Гришаева Ю. М. Инновационные стратегии развития образовательного процесса // Alma mater (Вестник высшей школы). 2012. № 10. С. 56-60. Издательство ГРАМОТА 9
5. Друкер П. Ф. Энциклопедия менеджмента. М.: Вильямс, 2004. 432 с.
6. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (Утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р) [Электронный ресурс]: URL: http://government.ru/info/6217/ (дата обращения: 01.06.2016).
7. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 29.12.2014 г. № 2765-р) [Электронный ресурс]: URL: http://government.ru/media/ files/mlorxfXbbCk.pdf (Дата обращения: 01.06.2016).
8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 [Электронный ресурс]: URL: http://минобрнауки.рф/документы/543 (Дата обращения: 01.06.2016).
9. Федеральный государственный стандарт высшего образования для направления 44.03.01 «Педагогическое образование», (уровень бакалавриата), утвержденный Минобрнауки РФ 04.12.2015 г. № 1426. [Электронный ресурс]: URL: http://минобрнауки.рф/документы/7995 (Дата обращения: 01.06.2016). 10. Tuning Project [Электронный ресурс]: URL: http://www.unideusto.org/tuningeu/ (дата обращения: 01.06.2016 г.).