По мнению Д. Келли, клиенту может быть полезно проанализировать последствия неизвестного ему до сих пор поведения, сыграв роль, созданную на основе нового конструкта. Д. Келли настаивал на том, чтобы предлагаемая роль разыгрывалась именно при условии ее понимания в свете теории личностных конструктов. Клиент должен действовать в рамках роли с учетом взглядов других людей и концентрировать внимание не только на поведении окружающих, но и на различии точек зрения.
Психолог исходит из того, что цель ролевой игры состоит не в "искоренении" личности клиента и замене ее новой личностью (поэтому недопустима прямая критика или сомнения в целостности личности клиента), а в понимании того, что разыгрываемая роль относится к гипотетической личности, созданной как противоположность личности клиента. Исполняя роль, клиент проверяет гипотезу о своей личности, сформулированную совместно с психологом. Однако поскольку клиент никогда не предполагал, что существуют альтернативы его личности, то ему трудно согласиться с тем, что последняя - гипотетический конструкт и все, что клиент испытывал и переживал ранее, являлось различными последствиями свойственного ему поведения. Принимая новую, придуманную роль, клиенту легче рассматривать ее в качестве гипотезы.
Разыгрывая различные ситуации со значимыми людьми, клиент начинает постепенно осознавать, что он может успешнее экспериментировать с межличностными отношениями, используя свое собственное поведение как "независимую переменную", т.е. его поведение может выступать как переменная в любой ситуации, которая потенциально находится под контролем и может систематически управляться.
Постепенно с приобретением новых навыков клиент может обнаружить, что он способен вызывать у своего социального окружения именно те реакции, которые и намеревался вызвать. Клиент становится исследователем в бесконечной программе, в которой он при помощи собственного поведения ставит все новые и новые вопросы и в которой единственной независимой переменной во всех экспериментальных ситуациях является его собственное поведение.
В конце психокоррекционной работы (в целом она длится 1-2 нед.) клиенту разрешается вернуться к свойственному ему ранее ролевому поведению. "Вернувшись" в свое прежнее "Я" клиент обсуждает с психологом приобретенный опыт.
В заключение психолог передает клиенту ответственность за оценку
приобретенного им опыта и за то, что он впоследствии предпримет с учетом этого
нового опыта. Д. Келли утверждал, что клиент не должен пытаться играть
предложенную ему роль в дальнейшем, даже если эксперимент был очень удачным.
Заданием для клиента становится конструирование своей собственной личности в
новых и новых сериях эксперимента, которые могут продолжаться всю жизнь [12, c.452].
Заключение
Итак когнитивная психология - область психологии, изучающая процессы познания у человека. В англоязычной литературе более принят термин cognitive sciences, обозначающий комплекс направлений исследования познания и мышления, куда, помимо психологии, включаются кибернетика, информатика, некоторые области логики, а также ряд направлений философии сознания.
Когнитивная психология изучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания и как эти знания влияют на наше внимание и поведение.
Когнитивная психология охватывает весь диапазон
психологических процессов - от ощущений до восприятия, распознавания образов,
внимания, обучения, памяти, формирования понятий, мышления, воображения,
запоминания, языка, эмоций и процессов развития; она охватывает всевозможные
сферы поведения.
Список литературы
1. Айзенк М. , Брайнт. П. Психология: комплексный поход. Мн.: "Новое знание", 2002.-832 с.
2. Величковский Б.М.Когнитивная наука : Основы психологии познания: в 2 т. - Т. 1. - М. : Смысл : Издательский центр "Академия", 2006. - 448с.
. Величковский, Б.М. Технологии, внимательные к вниманию человека: Успехи когнитивных наук. В мире науки, 2003, № 12, 86-93.
4. Дружинин В.Н. ,Ушаков Д.В. Когнитивная психология. М.:ПЕР СЭ, 2002. -480 с.
5. Корнилова Т.В. Методологические основы психологии/ Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. - СПб. : Питер, 2008. - 320 с., ил.
6. Крайг Г, Бокум Д. Психология развития. СПб. "Питер"., 2007.- 944с.
. Ломов Б.Ф. Вопросы психологии . №6. 2005.
. Магазов С.С. "Когнитивные процессы и модели" - М.: Издательство ЛКИ, 2007.-248 с.
. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. "Питер", 2005. -583 с.
10. Максимов, Л.В. Когнитивизм как парадигма субъективной философии и гуманитарных наук. - М.: Росспен. 2003.-160 с.
11. Медушевская, О.М. Теория и методология когнитивной истории. М.: РГТУ, 2008. - 358 с.
. Осипова А.А., Общая психокоррекция . - М.: Сфера, 2002 - 510 с.
13. Петровский А.В. Введение в психологию. М., Академия, 2008.-512 с.
14. Психологический журнал №1 . 2008.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, СПб., Питер, 2009.-720 с.
. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М.: "Либерея", 2002.-600с
17. Щедровикий Г.П. Методологическая организация сферы психологии // Вопросы методологии. 1997. № 1-2. - С.108-127
. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. СПб.: "Евразия", 2002. -532с.
. Фрейджер Р.,Фрейдимен Дж. Личность, теории, упражнения, эксперименты. СПб.: "Прайм - ЕВРОЗНАК", 2008.- 704 с.
20. Юнг К. Г. Аналитическая психология. - СПб.; Кентавр, 2004.- 475с.
21. <http://tockabook.net/>
. <http://psychology.net.ru/>