1) позволяет голосующему избежать стереотипного мышления и выразить открыто личное мнение;
2) дает возможность респонденту выражать свой взгляд легче и яснее при отсутствии критики или негативной оценки со стороны окружающих;
3) способствует получению более точных результатов, так как участники дискуссии не подвержены давлению со стороны окружающих;
4) позволяет избежать отрицательного доминирования мнения одного или нескольких членов голосования.
Лекция с применением описанного выше цифрового интерактивного метода была использована при изучении бакалаврами тем «Введение в компьютерную графику. САПР. Общие сведения», «Введение в трехмерное моделирование в САПР» профиля Технологическое образование.
Поскольку особенность преподавания компьютерной графики, как правило, состоит в получении практических навыков выполнения чертежей, геометрического моделирования и рендеринга, то выполнение лабораторных работ (индивидуальная графическая работа) является неотъемлемой частью курса. Поэтому реализация групповой формы работы выражается в проверке работ сокурсников по предлагаемым преподавателем критериям. Использование элемента «База данных» платформы MOODLE позволяет сформировать равноправную оценку (созданные «записи» в данном случае - это индивидуальная графическая работа, которая оценивается преподавателем и студентами). Настройка этого элемента позволяет разрешить комментирование записей, в итоге баллы объединяются, и формируется итоговая оценка в журнале оценок. Данный способ оценивания использовался в некоторых лабораторных работах по дисциплине «Компьютерная графика».
Далее рассмотрим варианты применения интерактивных методов при организации занятий по дисциплине «Машиноведение» на примере лекции, проводимой в интерактивном режиме. Как показала практика (регулярный опрос и электронное тестирование), обучение с использованием интерактивных лекций повышает уровень усвоения теоретического материала студентами, проявляется заинтересованность, мотивация к обучению также возрастает [9, 10].
Например, по теме «Неразъемные соединения» реализуется интерактивная лекция- дискуссия, разработанная в программе SMART Notebook 11. А при организации занятия по теме: «Разъемные соединения. Резьбовые соединения. Расчет резьбовых соединений» используется тип занятия лекция-игра. Для знакомства с понятием «Разъемные соединения» проводится игра «Неизвестная механика», цели которой - знакомство с понятием «резьбовое соединение», углубленное изучение видов резьбовых соединений и определение резьбы. В форме интерактивной игры также проводятся занятия по темам «Прессовые соединения. Шпоночное соединение. Зубчатые соединения», «Механические передачи». После проведенных занятий проводится рефлексия со студентами, все рекомендации обучающихся в дальнейшем учитываются при подготовке к проведению последующих занятий.
По дисциплине предусмотрено выполнение ряда интерактивных лабораторных работ. Они интегрируют полученные теоретические знания и практические навыки и умения студентов в единый процесс учебно-исследовательского характера, направленный на повышение уровня самостоятельности студента. Можно предположить, что использование интерактивных лабораторных работ или элементов интерактива в традиционных лабораторных занятиях способствует повышению уровня усвоения материала.
Заключение
студент педагогический интерактивное обучение
На основе наших педагогических наблюдений можно предположить, что обучение дисциплинам технической направленности студентов педагогических вузов с использованием интерактивных методов обучения способствует повышению познавательного интереса к обучению, конструированию знаний обучающихся, формирует их мнение, что в свою очередь приводит к росту усвоения материала и, следовательно, к развитию уровня профессиональных компетенций.
Список литературы
1. Богачева Е.С. Социальные и профессиональные потребности нового качества профессиональной подготовки и проблемы его модернизации // Инженерный вестник Дона. 2011. №2. URL: ivdon.ru/ru/magazine/archive/n2y2011/426/ (дата обращения 29.02.2020).
2. Курило Ю.А., Федулова С.В. Применение инновационных технологий для формирования ИКТ - компетенции у студентов в педагогическом вузе // Научное обозрение. Педагогические науки. 2019. № 5-1. С. 24-38.
3. Суворова Н. Интерактивное обучение: новые подходы // Учитель. 2000. №1. С. 25-27.
4. Лапчик М.П. ИКТ-компетентность бакалавров образования // Информатика и образование. 2012. № 2. С. 29-33
5. Лапчик М.П. Подготовка педагогических кадров в условиях информатизации образования. Учебное пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. 182 с.
6. Курило Ю.А., Федулова С.В. Опыт по формированию IT-компетенции студентов в процессе обучения профессиональным дисциплинам // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2019. №4(44). С. 209-214. URL: http://vestnik.shgpi.edu.ru/journal/article/view/438/275 (дата обращения: 20.02.2020).
7. Сарайкина О.В. Групповая форма обучения на уроках черчения. [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2012/11/12/gruppovaya-forma- obucheniya-na-urokakh-chercheniya (дата обращения: 21.02.2020).
8. Томилин С.А., Евдошкина Ю.А., Ольховская Р.А. Практика применения интерактивных методов обучения при проведении занятий по компьютерной графике // Инженерный вестник Дона. 2014. №3. URL:
http://www.ivdon.ru/uploads/article/pdf/%D0%A2%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0% B8%D0%BD_%D0%95%D0%B2%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD% D0%B0_%D0%9E%D0%BB%D 1%8C%D 1%85%D0%BE%D0%B2%D 1%81%D0%BA%D0%B 0%D1%8F.pdf_2492.pdf (дата обращения 08.02.2020)
9. Гуляев М.В.Актуальность введения в учебный процесс интерактивных методов обучения при изучении дисциплин технической направленности (на примере дисциплины «Машиноведение») // Теория и практика приоритетных научных исследований: материалы международной научно-практической заочной конференции. Смоленск, 2016. С. 53-55.
10. Гуляев М.В., Курило Ю.А. Интерактивные методы обучения при изучении дисциплин технического цикла «машиноведение» // Студенческий научный форум -2016: материалы VIII Международной студенческой электронной научной конференции. URL: http://www.scienceforum.ru/2016/1851/21591 (дата обращения: 20.02.2020).