А.В. Зенкина формирование образовательного пространства выводит на первое место в качестве основы создания индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) развития личности [11]. Решение проблемы основывается на объективном характере образовательного пространства, представляющем собой одну из форм взаимосвязи человека и окружающего. Образовательное пространство как интегративное пространство, формирование которого строится на пересечении ряда тенденций, способно обеспечивать обученность индивида, способствовать раскрытию индивидуальных черт его личности, становления в нем системы ценностей, способствующих его самореализации. Предполагается, что образовательное пространство распространяется на единое образовательное пространство «школа - колледж - вуз - предприятие». В основе интеграции данного пространства может лежать традиционный принцип непрерывного образования, а также возможность построения индивидуальной траектории развития каждого обучающегося. Такое образовательное пространство как динамическая система взаимосвязанных компонентов, создаваемых в образовательной среде и способных для каждого обучающегося способна обеспечить построение индивидуальной образовательной траектории, направленной на обучение и его личностное профессиональное развитие [12].
Таким образом, согласованное педагогическое взаимодействие - наиболее значимая составляющая в становлении индивидуальной траектории развития личности ребенка дошкольного возраста. Педагогическое согласование взаимодействия должно быть непрерывным, последовательным и опираться на ранее сформированный индивидуальный опыт (знания и навыки) ребенка. Обеспечение безопасной эстетической среды создает предпосылки для проявления траектории индивидуального развития личности ребенка. Основой для траектории индивидуального развития личности детей дошкольного возраста является понимание эмоциональной реакции. Помощь педагога и родителей заключается в рефлексии эмоционального состояния ребенка в ответ на музыку, танец, изображение и т.п. образование интеллектуальный воспитанник
Педагогическое воздействие основано на представлении о развитии рефлексивных способностей как условии реализации индивидуальных потребностей ребенка в структуре его нравственных отношений, для реализации его индивидуальной траектории развития и духовно-интеллектуальных ресурсов [13]. В дошкольной образовательной организации траектория индивидуального развития личности каждого ребенка рассматривается как инструмент социализации детей в школе и ДОУ. Воспитатели и родители используют эстетические виды деятельности для организации безопасной среды, обеспечивающей развитие рефлексивных способностей личности [14].
Литература
1. Борисова О.В. Модель построения индивидуальной траектории развития личности в цифровой экономике // Самоуправление. - 2020. - Т. 2. - № 1 (118). - С. 79-83.
2. Никулина А.С. К вопросу о возможности формирования коммуникативной компетентности обучающихся в процессе проектирования и реализации индивидуальной образовательной траектории // Педагогическое образование в России. - 2019. - № 1. - С. 18-23.
3. Панченко И.Г. Индивидуальная образовательная траектория в развитии личности ребёнка дошкольного возраста // Гносеологические аспекты образования. Международный сборник научных трудов, посвящённый памяти профессора С.П. Баранова. - Липецк. - 2018. - С. 489-495.
4. Кадер А.М. Индивидуальная траектория самореализации личности в субкультуре исторической реконструкции // Педагогический журнал Башкортостана. - 2016. - № 1 (62). - С. 114-118.
5. Найденова И.С. Развитие индивидуальной траектории обучения, как путь к успеху каждого ученика // Современная педагогика. - 2016. - №3 (40). - С. 12-14.
6. Толбатова Ю.В. Экспериментальная работа по формированию у студентов компетентности определения индивидуальной образовательной траектории // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - №4 (41). - С. 200-201.
7. Кузнецова А.Я. Самопознание личности и гармонизация образования. В сборнике: Интеллект, культура и образование. Новосибирский государственный университет, Новосибирская государственная консерватория, Институт философии и права СО РАН, Институт интеллектуальных инноваций и проблем консультирования, Научный совет РАО по философским и педагогическим проблемам образования. 1994. С. 67-68.
8. Иралиева В.М., Смолина Н.Г., Ильина Д.Д., Кайма Т.А. Успешность личности школьника т индивидуальная образовательная траектория // Современные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации. Сборник статей VI Международной научно-практической конференции. - 2019. - С. 242-244.
9. Кузнецова А.Я. самопознание Международный. - 2013. - № 1.- С. 142-143.
10. Есин Р.В., Вайнштейн Ю.В. Методическая модель формирования математической компетентности на основе индивидуальной образовательной траектории в электронной среде // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 62-4. - С. 67-70.
11. Кузнецова А.Я. Индивидуальная траектория развития в координатах личность - компетентность // Международный журнал экспериментального образования. 2014. -№ 8-3. - С. 110-111.
12. Зенкина А.В. Формирование образовательного пространства как основа создания индивидуальной образовательной траектории развития личности // Современные тенденции развития системы образования.- Чебоксары, 2018. - С. 165-171.
13. Кузнецова А.Я. интеллект Новосибирский государственный педагогический университет. Новосибирск, 2006. (2-е издание, исправленное и дополненное). - 196 с.
14. Скворцова Т.П. Безопасная эстетическая среда как условие реализации индивидуальной траектории развития личности ребенка дошкольного возраста // Психология творчества и одаренности. Материалы всероссийской научно-практической конференции. Отв. ред. Д.Б. Богоявленская. - 2018. - С. 223-227.