4.Перенос в ПОАЛФ свободного порядка слов в предложении - это не только и не столько грамматическая, сколько прагматическая особенность, отражающая иную организацию ментальности в первичной социализации. Например:
Want to improve my English to study abroad. Maybe. I'm not quite sure yet. Will be really glad to chat both with native speakers and not (И. Т., 22 г., Россия, экономический факультет, 5 курс). Ср. русск. «Хочу усовершенствовать свой английский, чтобы учиться за границей. Может быть. Не совсем уверена. Буду рада поболтать с носителями языка и не (неносителями)».
5.К прагматическим отклонениям следует отнести и присущее первичной культурной ориентации членение временного континуума средствами АЛФ. Грамматическое оформление категорий времени, вида и временной корреляции зачастую не соответствует реальному соотношению описываемых действий в условиях вторичной социализации. Например:
When I have started at the University I came to Simferopol. And I met a friend. She has studied at the University also. I had liked her at once (Н. П., 20 л., Россия, исторический факультет, 5 курс). В одной временной плоскости информант использует Present Perfect, Past Indefinite и Past Perfect.
Обязательная черта дискурса этого сообщества - выраженное осознание своей устойчивой идентификации с первичной социализацией и с первичной культурной ориентацией. Например:
I am shy to discuss with everything that in our society is considered to be not comfortable topic. My English is elementary, but I'm afraid of disgrace (М. У., 21 г., Россия, экономический факультет, 4 курс). Ср. русск. «Я стесняюсь обсуждать все, что в нашем обществе считается неудобной темой. Мой английский слабый, но я боюсь опозориться».
Буквальный перевод с русского языка отдельных слов, словосочетаний и предложений встречается в интервью студентов довольно часто и свидетельствует о недостаточном уровне владения АЯ. Например:
I'm opened person for meetings with interesting people from whole world. Also will be happy to discuss with intelligent person on interesting themes (В. Л., 21 г., Россия, экономический факультет, 4 курс). Ср. русск. «Я открытый человек для встреч с интересными людьми со всего мира. Также буду счастлив обсуждать с умным человеком интересные темы».
По мнению экспертов, содержание таких высказываний полностью понятно, хотя они характеризуются многочисленными отклонениями от норм носителей АЯ.
Подводя итог нашему обсуждению, еще раз отметим, что ПОАЛФ студентов развивается в коммуникативном университетском сообществе как социальный феномен, и его основное назначение в качестве потенциального инструмента межкультурного общения заключается в том, чтобы обеспечить процесс интернационализации членов этого социального коллектива.
Студенты представляют один из уровней социокультурной стратификации университетского сообщества и идентифицируются с определенными референтными группами, демонстрирующими в своем дискурсе устойчивый выбор социально-значимых языковых средств. Обязательным фактором вторичной социализации студентов служит формирование специализированного когнитивно-специфического сегмента лингвокультурного компонента ПОАЛФ, который варьируется в зависимости от конкретного подразделения университетской структуры, и общего сегмента, в котором имплицитно реализуются интерферирующие категории, усвоенные в процессе более сильной первичной социализации.
Речевое поведение пользователя ПОАЛФ в ситуациях бытового общения детерминировано социально и характеризуется более широким диапазоном выбора языковых средств, среди которых изобилуют нестандартные морфосинтаксические формы, рассматриваемые как имплицитные культурно-специфические факторы.
имплицитный лингва франк английский
Список источников
1.Конецкая В. П. Лексико-семантические характеристики языковых реалий // Рум А. Р. У. Великобритания: лингвострановедческий словарь. М.: Рус. яз., 2000. С. 532-538.
2.Ammon U., McConnell G. English as an Academic Language in Europe. Frankfurt: Peter Lang, 2002. 204 p.
3.Bochner S. Culture Shock Due to Contact with Unfamiliar Cultures [Электронный ресурс]. URL: http://scholarworks. gvsu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1073&context=orpc (дата обращения: 06.04.2015).
4.Faber P. English as an Academic Lingua Franca [Электронный ресурс] // Revista Alicantina de Estudios Ingleses. 2010. № 23. P. 19-32. URL: http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/17421/1/RAEI_23_02.pdf (дата обращения: 06.04.2015).
5.Knight J. Updated Definition of Internationalization [Электронный ресурс] // International Higher Education Newsletter. The Boston College Center for International Higher Education. 2003. № 33. URL: http://www.bc.edu/content/dam/files/ research_sites/cihe/pdf/IHEpdfs/ihe33.pdf (дата обращения: 12.09.2014).
6.Mauranen A. Features of English as a Lingua Franca in Academia [Электронный ресурс] // Helsinki English Studies. 2010. Vol. 6. P. 6-28. URL: http://blogs.helsinki.fi/hes-eng/files/2010/12/Mauranen_HES_Vol6.pdf (дата обращения: 02.04.2015).
7.Pennycook A. Global Englishes and Transcultural Flows. L.: Routledge, 2007. 189 р.
8.Pцlzl U. Signalling Cultural Identity: the Use of L1/Ln in ELF // View[z] - Vienna English Working Papers. 2003. № 12/2. P. 3-23.
9.Prodromou L. Is ELF a Variety of English? // English Today. 2007. Vol. 23. Issue 90. № 2. P. 47-53.
10.Smit U. Conceptualising English as a Lingua Franca (ELF) as a Tertiary Classroom Language [Электронный ресурс] // Stellenbosch Papers in Linguistics. 2010. Vol. 39. P. 59-74. URL: http://spil.journals.ac.za/pub/article/viewFile/4/12 (дата обращения: 17.03.2015).