Во-вторых, это умение построить логическую цепь рассуждений, доказательств; выдвижение гипотез; их обоснование. Поскольку дети работали в группе, они учились взаимодействовать друг с другом, формулировали свои предложения решения задания, затем определив вместе с группой свой ответ, какой вагон лишний, приводили доказательство своего решения.
Также к логическим умениям относится синтез. Как известно синтез - это соединение различных элементов, сторон объекта в единое целое (систему), которое осуществляется как в практической деятельности, так и в процессе познания. Для примера осуществления синтеза можно выделить следующее задание:
7. Отгадайте слова.
а) Его корень в слове подкладка, приставка в слове записать, суффикс в слове дымка, окончание в слове лисица (закладка).
б) Его корень в слове пришкольный, приставка в слове одуванчик, суффикс в слове задачник, окончание в слове лебедь (школьник).
в) Его корень в слове подсолнух, приставка в слове вьюнок, суффикс в слове стёклышки, окончание в слове яблоко (солнышко).
г) Его корень в слове смертельно, приставка в слове бессильный, суффикс в слове посильная, окончание в слове зелёный (бессмертный).
Коммуникативные:
1) понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
2) учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
3) уметь формулировать собственное мнение и позицию;
4) уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
5) уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
6) уметь задавать вопросы;
7) уметь контролировать действия партнера;
8) уметь использовать речь для регуляции своего действия;
9) адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
1. Упражнение для работы в парах.
Прочитайте. Сколько групп однокоренных слов вы нашли? Вместе с напарником запишите каждую группу с новой строки, выделите корень.
Платье, платный, расплата, платьишко, выплатить, зарплата, платьице. (платье, платьишко, платьице; платный, расплата, выплатить, зарплата)
Коса, косить, косыночка, перекос, косилка, косынка, покосился, косяк, косарь (коса, косить, косилка, косарь; перекос, покосился, косяк; косыночка, косынка).
2. Упражнение для работы в группах на время. Группы соревнуются между собой , кто быстрее и качественнее выполнит задание.
Вставить в текст окончания.
Осень.
По земл… шагает осень. В лес… тишина. Шуршит под ног…. листва. Ещё цветут последние цвет… . Дуб на полян… стоит зелёный. Но верхушк… берез... уже оголились.
Облетели листочк…. с ив…. .
(По земле шагает осень. В лесу тишина. Шуршит под ногами листва. Ещё цветут последние цветы. Дуб на поляне стоит зелёный. Но верхушке березы уже оголились. Облетели листочки с ивы)
учащийся коммуникативный морфемный
Список использованной и цитируемой литературы
1. Беляева Т.А. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
2. В новое тысячелетие. Всемирный доклад ЮНЕСКО
3. Григорьева В.И. Формирование регулятивных УУД младших школьников при изучении состава
4. Деменева Е.А. Формирование познавательных УУД младших школьников при изучении состава слова
5. Парамонова, Л.Г. Стихи для развития речи. / Л.Г. Парамонова. СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, БИНОМ, 2004. -- 208 с: ил. -- (Коррекционная педагогика)
6. Рахимова, М.А. Изучение морфемного состава слова в начальных классах [Текст] / М.А. Рахимова // Молодой ученый. -- 2014. -- №20. -- С. 736-738.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения. - М.: Просвещение, 2011
8. Формирование коммуникативных умений учащихся начальной школы посредством учебной деятельности в системе развивающего обучения
9. Фролова, Л.А. Русский язык: тесты. 3-й класс: Учеб. метод. пос. / Л.А. Фролова. Тула: Родничок; М.: АСТ: Астрель, 2012. 62 с
10. Фролова Л.А. Формирование универсальных учебных действий при изучении состава слова / Л.А. Фролова, О.С. Игнатьева // Начальная школа. - 2015. - №5. - С. 36 - 41