2) Княгиня Ольга изменила порядок сбора дани, установила точный размер - урок и места ее сбора - ряд.
Княгиня Ольга изменила порядок сбора дани, установила точный размер - урок и места ее сбора - погосты.
Эффективным приемом по формированию исторических понятий является «Исторический фартук». В основе данного приема лежит умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации [8]. Обучающимся предлагается «наполнить» карманы фартука историческими понятиями. Каждый карман должен быть подписан, в качестве подписей могут быть использованы персоналии, события, даты, исторические эпохи, названия государств. Приведем пример такого задания, направленного на подготовку ко Всероссийской проверочной работе по истории в 5-м классе.
Карманы «фартука» подписаны в соответствии с названиями государств: 1 - Египет, 2 - Междуречье, 3 - Финикия (рис. 2). Обучающимся необходимо распределить исторические понятия между государствами. Для работы могут быть предложены следующие термины: «фараон», «дельта», «ил», «Нил», «Тигр», «клинопись», «пурпур», «папирус», «Евфрат» и т.д.
Рис. 2 Прием «фартук»
Прием «Работа с таблицами» может быть использован для сравнения понятий и выделения характерных признаков сходных родовых понятий. Для работы следует использовать таблицу, сравнение производится по критериям, выделенным учителем. Таким образом, обучающиеся должны производить сравнение по видовым признакам. Например, в 5-м классе изучается процесс перехода от родовой общины к соседской общине. Ниже приведем пример такой таблицы.
Таблица 5 Прием работы с таблицей
|
Критерии |
Родовая община |
Соседская община |
|
|
Кто владеет землей? |
|||
|
Какой тип труда используется? |
|||
|
Кто владеет имуществом? |
|||
|
Какие занятия характерны? |
Методический прием «Кубик Блума» позволяет сформировать у обучающихся умение выделять характерные признаки понятий и коммуникативные учебные действия, направленные на постановку вопросов, - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. На каждой грани размещаются вопросное слово или глагол. Могут быть предложены следующие слова: «почему», «объясни», «поделись», «предложи», «придумай», «какой», «каким образом» и т.д. Например, при работе с понятием «государство» можно сформулировать следующие вопросы: «Почему возникло государство?», «Какие признаки у государства?» и т.д. Учитель может наносить на грани иные слова в соответствии с образовательными потребностями. Таким образом, умение ставить вопросы является важной формой работы по развитию устной и письменной речи обучающихся.
Вывод
Анализ актуальных вопросов формирования понятийного аппарата при изучении истории в основной школе привел нас к выводу о необходимости систематизации и расширения методической базы приемов, направленных на формирование понятийного аппарата по истории, проведения более подробного изучения вопросов психолого-педагогических условий формирования понятий.
исторических понятийный аттестация образовательный
Список литературы
1. Сорокин А.А., Половникова А.В., Рутковская Е.Л., Саплина Е.В. Обновление содержания общего образования: История. Обществознание. М.: Некоммерческое партнерство «Авторский клуб», 2017. 40 с.
2. Артасов И.А. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по истории: ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений. [Электронный ресурс]. URL: http://fipi.ru/sites/default/files/document/1440157341/metod-rek_istoriya_2016.pdf (дата обращения 01.08.2020).
3. Артасов И.А. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2016 года по истории: ФГБНУ Федеральный
институт педагогических измерений. [Электронный ресурс]. URL: http://fipi.ru/sites/default/files/document/1471850804/istoriya.pdf (дата обращения 01.08.2020).
4. Артасов И.А. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2017 года по истории: ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений. [Электронный ресурс]. URL: http://fipi.ru/sites/default/files/document/1507821487/istoriya_2017.pdf (дата обращения 01.08.2020).
5. Артасов И.А. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года по истории: ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений. [Электронный ресурс]. URL: http://fipi.ru/sites/default/files/document/1544627318/istoriya_2018.pdf (дата обращения 01.08.2020).
6. Артасов И.А. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2019 года по истории: ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений. [Электронный ресурс]. URL: http://fipi.ru/sites/default/files/document/1566546347/istoriya_2019.pdf (дата обращения 01.08.2020).
7. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: практ. пособие для учителей. М.: ВЛАДОС, 1999. 191 с
8. Описание контрольных измерительных материалов для проведения в 2019 году проверочной работы по истории. 5 класс: Федеральный институт оценки качества образования. [Электронный ресурс]. URL: https://fioco.ru/Media/Default/Documents/ВПР/VPR_IS-5_Opisanie_2019.pdf (дата обращения 01.08.2020).