Итоговое тестирование представляло собой 30 вопросов закрытой формы с одним правильным ответом. Можно сказать, что студенты показали высокий уровень знаний после изучения дисциплины. Остановимся на некоторых вопросах, которые обучающиеся не до конца усвоили. На вопрос: «Что следует сделать при отсутствии сознания у пострадавшего с признаками самостоятельного дыхания?» - 80% ответили правильно (придать
пострадавшему устойчивое боковое положение), а 16% предлагали подложить пострадавшему под голову валик из одежды и вызвать скорую медицинскую помощь. Однако в таком положении пострадавший может захлебнуться рвотными массами или язык может перекрыть гортань, и человек умрет, не дождавшись приезда скорой помощи.
Далее был предложен вопрос: «Какие нужно совершить действия для проверки дыхания у пострадавшего?» В соответствии с Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 04.05.2012 г. № 477н «Об утверждении перечня состояний, при которых оказывается первая помощь, и перечня мероприятий по оказанию первой помощи» [7] на него правильно ответили 89% студентов: «Наклониться надо ртом и носом пострадавшего и попытаться услышать дыхание, почувствовать выдыхаемый воздух на своей щеке и увидеть движение грудной клетки у пострадавшего», однако 9% все еще считают, что нужно поднести ко рту и носу пострадавшего зеркальце или металлический предмет, чтобы по его запотеванию определить наличие дыхание. Это устаревшие данные, действия считаются неэффективными и требующими затрат драгоценного времени, так необходимого для спасения пострадавшего.
Из всех опрошенных студентов 13% не усвоили, на какое время накладывается кровоостанавливающий жгут и где выполняется пальцевое прижатие бедренной артерии, а 6% уверены, что для остановки венозного кровотечения используют наложение кровоостанавливающего жгута. Но по сравнению с входным контролем студенты улучшили свои знания на 15%.
Хочется отметить, что не все (28% обучающихся) уяснили признаки комы, хотя это очень важно определить для осуществления дальнейших действий при оказании первой помощи. 35% студентов неправильно считают, что прекардиальный удар наносится при отсутствии у пострадавшего признаков жизни и эффекта от проводимой сердечно-легочной реанимации, что противоречит Приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 04.05.2012 г. № 477н «Об утверждении перечня состояний, при которых оказывается первая помощь, и перечня мероприятий по оказанию первой помощи» [7], где отмечены мероприятия по проведению сердечно-легочной реанимации до появления признаков жизни: давление руками на грудину пострадавшего; искусственное дыхание «рот ко рту»; искусственное дыхание «рот к носу»; искусственное дыхание с использованием устройства для искусственного дыхания.
Все 100% опрошенных продемонстрировали знание алгоритмов действий при следующих ситуациях: при попадании яда в организм человека через рот; при наличии у пострадавшего носового кровотечения; при получении пострадавшим теплового удара; а также если они стали свидетелями происшествия с наличием пострадавшего; обучающиеся знают, как устанавливать наблюдение за пострадавшим, которому первая помощь была оказана своевременно; как осуществляется передача пострадавшего бригаде скорой медицинской помощи или спасателям.
Заключение
Резюмируя все выше изложенное, следует отметить, что во время учебных занятий и организованных учебным заведением внешкольных мероприятий педагоги несут ответственность за жизнь и здоровье своих учеников. Поэтому своевременно и качественно оказать первую помощь ребенку - необходимое условие квалификации каждого педагога. Очень важно отрабатывать навыки оказания первой помощи при терминальных состояниях, кровотечениях и асфиксии на тренажерах («Глаша», «Гоша», «Гаврюша»); закреплять знания и умения в процессе решения ситуационных задач.
В результате изучения дисциплины «Охрана здоровья обучающихся» студенты усвоили общие мероприятия первой помощи, продемонстрировали достаточный уровень сформированности компетенций в обеспечении охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности; в использовании приемов первой помощи и методов защиты в условиях чрезвычайных ситуаций.
Список литературы
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ [Электронный ресурс]. URL: http//www. dogm.mos.ru/legislation/lawacts/866145 (дата обращения: 30.04.2020).
Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации”» от 03.07.2016 года № 313-ФЗ [Электронный ресурс]. URL: http//www. publication. pravo.gov.ru/Document/View/0001201607040089 (дата обращения:
Оценка компетентности учителей города Москвы в вопросах оказания первой помощи обучающимся / И. В. Рябова, Т. А. Соболевская, Н. Н. Нежкина и др. ; под общей редакцией И. В. Рябова // Вестник Московского городского педагогического университета. 2017. URL: https://www.mgpu.ru/uploads/adv_documents/4797/1497943361- VestnikPedagogikaIPsixologia22017.Pdf (дата обращения: 23.04.2020).
Куксова М.А., Маренчук Ю.А., Прасолова О.В., Емельянова В.А. Оказание первой помощи пострадавшим: учебное пособие (лабораторный практикум). Ставрополь: СКФУ, 2018. 130 с.
Уголовный кодекс РФ, глава 16, ст. 125 [Электронный ресурс]. Ц^: http://base.garant.ru/10108000/881b2525368043b3fadd71547d3a3f83/ (дата обращения: Приказ Минздравсоцразвития РФ от 08.09.2009 г. N 697н «О внесении изменений в
Приказ Министерства здравоохранения и медицинской промышленности Российской Федерации от 20 августа 1996 г. N 325» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.10.2009 № 15026) [Электронный ресурс]. ЦКЬ:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_92903/ (дата обращения: 23.05.2020).
Приказ Минздравсоцразвития России от 04.05.2012 г. № 477н (ред. от 07.11.2012) «Об
утверждении перечня состояний, при которых оказывается первая помощь, и перечня мероприятий по оказанию первой помощи» (Зарегистрировано в Минюсте России 16.05.2012 г. № 24183) [Электронны ресурс]. ЦКЬ: